——记民进会员、市政协委员、扬州中学特级教师高潮

　  这阵子，高潮老师十分感奋，纷至沓来的温馨让他激动得夜不成眠。首先是考进清华大学的一位学生来信说：学校迎新会上，我不会跳，也唱不了，只得背了几首古诗词，竟赢得一片赞叹。感谢你，老师！是您的“每周一诗”积淀了我的文化“底蕴”……接着是在中国传媒大学攻读“电影编导”的一位学生专程回扬州“谢师”，一见面就“狂言”：北京街头张艺谋画像，说不定哪一天就会换成我的，老师，你信不?……再者，在因眼疾休息期间，一些当年的科代表、如今的文坛新秀来看望他们的高老师，临行前安慰说：我们就是你的眼睛，会经常给您读于丹、易中天的“百家讲坛”，让您听我们写的散文、小说……

　  教师做到这个份上，语文教到如此地步，高潮老师感到十分的满足与欣慰。从事语文教学30年，他颇有心得：语文教学的功能在于“育人”，使学生们“学文”与“做人”和谐发展，而学生们“适者生存、美者优存”的价值体现，更加彰显了语文教师的富有在于“精神”！

　  当我们回望高潮的“语文人生”时，不难看到，他正是用敬业精神成就了不凡的事业。

　  入门：无心插柳

　  1978年大学毕业后，高潮被分配到江苏省扬州中学任教语文。报到没几天，就有人对他说“路走对了，门投错了”。当时，高潮不解其意，只是意识到当中学教师很辛苦，教语文尤其辛苦。因为在他的印象中，当中学教师的父亲永远没有轻松的时候，办公桌上的“三座大山”总是“移”了又来，来了再“移”。所以，高潮从小就没想过要去当教师教语文。

　  然而有时候，命运的选择令人感慨。小学毕业后，高潮以优异的成绩考入扬州中学。不到一年，“文革”开始了。出生在“臭老九”家庭的他，“上山下乡”改造思想是当然的事。在农村，虽然没有书读，但高潮不甘寂寞，找报纸看，翻字典，背诵毛主席诗词，一有空就为生产大队写写通讯报道。当地小学的教师出差开会，他就去代代课。虽然好几次部队征兵招收文书，但均因政审不过关而免谈。一个偶然的机会，县人民广播站总编看中了他，调他去县城任亦农亦工的记者编辑。站领导曾多次推荐他去复旦大学新闻专业学习，但还是因家庭出身给耽搁了。后来，终于有了学习的机会，高潮来到扬州师范学院中文系读书。本想毕业后重操旧业。没想到，粉碎“四人帮”，教育事业百废待兴，需要补充后备人才，各科成绩名列前茅的他，被省教育厅择优分到省重点中学——扬州中学教书。

　  教语文的工作负担确实很重。“老扬中”还有给年轻人“压担子”的优良传统。高潮除任教两个班的语文课外，还兼任班主任，另外多批阅讲评一个班的作文。超负荷的工作，让自恃身强力壮的他体力不支而病倒，神经衰弱、低血糖、眩晕症、十二指肠溃疡……病魔接踵而至。后来，有了三四次改行或调离教学一线的机会，但高潮想也不想就回绝了。在这不经意间，他已在语文教坛上辛勤耕耘了整整30年。

　  修炼：驽马十驾

　  凭着自信和热情，步入扬中这所百年名校，高潮感到肩上的担子沉甸甸的。

　  知识无止境，教学无定法。高潮感到自己要学的东西太多太多。在漫漫的语文教学实践中，他以“驽马十驾”精神开始了真正意义上的学习。

　  积累对于成长非常重要。于是，他首先从教学资料的积累开始起步，过好“教材教法关”，“学研考研关”。当时北京的《中学语文学习》、上海的《语文学习》、山西的《语文报》成了他的“朋友”、“老师”，每期必读，每篇必看。一到假日，他总是埋头归类整理，先后做了2000多张卡片，收集整理了500多份各类试题，一下子使自己充实了许多。对他帮助最大的要数“试教高中语文课本”。这套教材前瞻性强，具有“新课程”的理念，“文言”、“文学”、“文化”三个系列，视角独特。三轮实验，“十年磨一剑”，使高潮的教学理念和教学方法大有突破，驾驭教材的底气更足了。

　  1996年冬，江苏省教研室举办高中语文评优课大赛。扬州原先安排的参赛老师临时有变，在大赛前一天的晚上，高潮突然接到通知第二天参赛。此次大赛采取封闭式的方法，只能带一本工具书，当场抽签，独立设计。兄弟县市的参赛老师已经准备多日，人人有备而来，胸有成竹，唯有他仓促上阵。高潮拈到的是《涉江》一课，很多知情的朋友替他捏着一把汗，都说这个“江”恐怕“过”不了了。然而开课10分钟后，老师们开始放下心来。他采用“诵读教学”的“了解性诵读”、“理解性诵读”、“记忆性诵读”、“迁移性诵读”的五步法，引导同学们鉴赏品味，轻松顺利地完成了教学任务，获得了二等奖第一名。领导同仁们鼓励他，都说这节课没有半点水分，全靠真功夫。这一回，高潮体会到了“功夫在诗外”的真谛。自工作以来，他先后开设各类公开课总计200余节次，执教的《沁园春?长沙》曾被电视卫星转播，作为全国和东南亚地区教师继续教育的教材。

　  “积累”要有韧性。图书馆丰富的藏书，阅览室各样的期刊，各种门类的讲座，大师级独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛，都深深地抓住了高潮的心。他的卧室成了书窠，一摞又一摞的书籍，一本又一本的读书笔记，一桌一椅，一盏小小的台灯，伴他度过了一个又一个静静的夜晚。春节期间，他让爱人带孩子回娘家，把自己反锁在家中，摘掉电话，啃馒头，吃方便面，学习教学理论以及其他社会科学的知识，完成了一篇篇文稿。求知的路很苦，但苦的汗、苦的泪换来的是开阔的眼界和行囊的饱满。

　  悟道：水到渠成

　  高潮说，自己没有当“教育官”的奢望，也没有做“教育家”的梦想，但也不愿被人唤做“教书匠”，自己的梦想就是做一个对所教学科具有较系统、较坚实的基础理论和丰富的教学经验“合格”的语文教师。于是，他把教学和科研当成“语文人生”的两个支点。谁知十多年间，三个国家级、省级重点课题的研究，竟把他推上了“研究型”教师的成长之路，成为扬州市高中语文学科带头人、全国优秀语文教师、中学语文特级教师。

　  高潮用6年的实践、摸到了阅读教学的门路。他发表的《现代文阅读训练中学生思维品质之我见》被全国核心期刊《中学语文教学》全文登载，被省教委收入论文集，被收入国家“九五”重点课题“系统开展学科思维教育”论文集。《现代文阅读理解复习与对策》多次在省内、市内交流并刊登在报刊上。

　  他潜心研究教材教法改革，试教《高中语文实验课本》。首轮实验，高考成绩超过省均分18分。《传统，需要科学的继承——诵读教学的思考与实践》的论文获人教社、国家课程教材研究所论文评比一等奖，被收入国家“九五”重点课题论文集。《构建课堂自学模式，培养学生自主意识》的课题总结在全国《语文实验教材》试教总结会上交流汇报。

　  他思考如何有效提高课堂效率，提升教学品位。从1995年开始研究至今，他撰写了多篇论文，探索“高中语文课堂自主学习模式”。提出的高中语文“诵读课”、“鉴赏课”、“研读课”的模式，以及“整体感知?重锤敲打?阶梯训练”的说明文课堂教学模式，均有课堂实录及专题论文总结，并在部分学校实验推广，取得了良好的社会效益。

　  新课程、新课标的实施再次引起了高潮的深深思考。他撰写的教学论文《一主两翼，整合优化——高中语文教学模式浅探》及《文学鉴赏的情感因素》、《“活动教学”的三点反思》等均发表在全国核心期刊《中学语文教学参考》上，获省教学论文一、三等奖。《〈烛之武退秦师〉研读与备教》、《用科学发展观的理念指导语文教改》等数篇论文分别发表在《语文教学通讯》、《新语文学习》、《语文教学研究》上。

　  多年来，高潮围绕教科研课题，先后发表论文、总结近70篇，多次荣获全国、省、市优秀论文大赛一等奖，优秀教案评比一等奖。多次参加人民教育出版社、南京大学出版社、江苏人民出版社等组织的30多种有关教学书稿的撰写，合计撰稿800多万字。撰写的《情有独钟——中学语文选修教材?散文卷》、《新世纪中学生作文全程训练》等6部专著，以及校本课程教材《传统人文探究》、《走进树人堂》等深受学生欢迎。

　  买书、读书、教书、写书，成了高潮生活中不可或缺的重要内容，有人说他“著作等身”、“硕果累累”，并询问其中的秘诀，他总是坦然地说：宁静致远，水到渠成。

　  反思：任重道远

　  30年探求不寻常，30年心路不一样。对于语文教改，高潮始终感到“任重而道远”，有许多心里话要说。

　  第一句话，是向语文教学的“戏化”活动说“不”。高潮认为，语文教学不能“娱乐化”。“做秀”、“演戏”式的教学活动，轻轻松松，快快乐乐，随兴所至，调侃搞笑，表面热热闹闹，实质毫无成效。其次是不能“错位”，即喜欢抒发个人的琐碎心情，或是追求时尚，高呼大而化之的口号，或怀疑与批判的意识不适当的强化，甚至曲解文本意义，以博取有所“创意”的效果。同时“错位”还表现在以过多的音像课件代替语言阅读和赏析活动，教师关注电脑超过关注学生，学生关注屏幕超过关注文本。师生之间的互动缺少“人气”，导致“喧宾夺主，本末倒置”。再次，语文教学不能“虚假化”。拓展阅读与写作是常用的方法之一，但活学活用，立竿见影，快餐式的表层验证，只能使语文教学陷入急功近利的“戏化”泥坑。

　  第二句话，要还语文以“原生态”，即追求真实、质朴、扎实、有效、自由、活泼的和谐境界。高潮说，语文教学必须注重三个“回归”。第一回归母语质态。探索掌握母语学习的规律是最本质的语文活动，一切活动都应建立在这个基础之上。应该回到文本本身，还原作者创作的原始状态；回归阅读本身，欣赏作品原生态的美，在文本自然鲜活的语言文字中琢磨其趣味。第二回归大师风范。学习中国教育鼻祖孔子先生、国学大师胡适先生以及现当代“京派”、“海派”等大家的教学艺术和风范。他们的教学风格迥异，各擅其长，质朴自然，清新和谐，不做作，不隐恶，散发着原生态的馨香，其教学艺术及人格魅力永久地影响着学生和后人。第三回归常态模式。公开教学不要过分追求“精品”化，回归常态全程性的公开、观摩教学活动，原汁原味，真实、完整，实实在在地进行教科研的交流、切磋。

　  第三句话，语文教学要对学生的终身发展负责。求得生动活泼的发展，必须找准“点”，把好“度”。当前，新一轮课程改革正如火如荼蓬蓬勃勃地开展，新课标强调素质教育，要求树立“大语文”的学习理念。为此，必须及时调整课程结构，构建新型的教学体系，在“知识与能力”两大领域，“德、智、体、美、劳”五大目标上寻找语文教学的最佳切入点，做到教学内容开放；教学形式开放；教学空间开放；教学活动开放。教学中允许有多种声音出现，多种思维撞击，多种智慧闪烁。“度”是指语文教学要量体裁衣，既不能超越限度，脱离学生现有的认知水平，揠苗助长，也要注意适度挖掘其潜能。要培养学生的生命发展意识，使学习与做人和谐发展、双向提升。

　  30年，对于人的一生来说也许是较长的了，但对于事业来说，仅仅是一个小小的逗号。高潮这样总结他的30年“语文人生”：“前10年，我是凭着满腔热情，埋头苦干；再10年，我是追求理性思考，总结提高；后10年，我更多的是进行教学反思，求真务实。”高潮说，人生不可能没有遗憾，但只要“认真”经历，就是一种“资本”，只要辛勤耕耘，终究会有收获。但愿自己的足迹，能给年轻的教师朋友们一点启发与思考。

　  高潮还是市政协教文卫体委员会委员，市民进基层组织负责人，在做好本职工作的同时，他以一贯的责任感和事业心，积极肩负起委员的职责，先后就“外来民工子女入学”、“关注学生的心理健康”、“校园周边环境治理”、“规范网吧市场”、“规范媒体用字”等方面问题，多次参与调研、撰写提案，为教育事业发展建诤言、献良策。

　  高潮说，自己的生命注定与教育有缘、与语文有缘、与学生有缘。是的，高潮老师正是以“敬业”的弦律，将他“语文人生”的生命乐章一次次推向高潮！

（责任编辑：温迪）