我国的教育方针是培养“德智体美全面发展”的“建设者和接班人”，但长期以来，我国的教育领域却一直存在着“智育独大”“一实多虚”的现象，进而造成了教育评价的失衡，助推了国民素养的异化。近年来教育部门的相关改革虽然强化了对综合素质的重视，但评价体系中“重智育”“轻德体美育”的畸形考核，还没有得到根本扭转。应当建立全要素的考试评价体系，将“德智体美”四大要素全部纳入考核评价体系的范畴，并建立健全责任制和责任追究制，防止出现“漏项”的情况。在此基础上，还要明确四大要素在重要考试中的分数占比，科学设定各部分的考评内容。譬如，在核心价值观的标准参照下，学生在德育方面有突出表现的，可实行加分正向激励；对出现考试作弊、校园欺凌、打架斗殴等违纪情形的，可实行减分负面惩戒。体育和美育也可以根据相应特长予以分数量化考评。至于“德智体美”的评价内容应该包含哪些具体事项，不同事项又应占多少分值，建议教育部组织专家进行系统、深入的研究，以便为建立更加科学的育人、选人、用人机制做好长远规划、奠定坚实基础。