坚持改革，善于总结，一位敢为人先的实践者

　　“段老的有领导的‘茶馆式’教学形式，用今天的眼光来看，完全符合‘以学生发展为本’的先进理念。”

　　世事无常，潮流变迁，人是要有一点精神的。段力佩的可贵之处，在于他始终针对教育的弊端，不断探索、实践、改革，成为一位高瞻远瞩的弄潮儿。

　　段力佩的改革，大致分为四个阶段。

　　第一阶段：抓凯洛夫教学五环节。1950年，段力佩刚到育才，学校教师有的从洋学校毕业，有的读私塾出身，有的从解放区过来，一个师傅一套拳路。怎么抓教育质量?段力佩清楚“没有规矩难以成方圆”。他抓凯洛夫“五步教学环节”，即组织教学、提问、讲解新课、巩固新课、布置作业。这样抓了几年，育才中学的教育质量稳步上升。l954年，上海市教育局把育才中学作为全市教改的试点。在总结经验时，时任市教育局普教处处长胡昌治说：“育才教育质量高，教师积极性高，校长领导有方。”

　　第二阶段：提出“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”十六字方针。到了1963年，段力佩发现凯洛夫教学太机械了，存在三个弊端——“满堂灌”“两剥夺”“三脱节”，即教师习惯于一讲到底，独占课堂教学时间；剥夺了学生思考与练习的机会；造成教学上的讲与练脱节、教师与学生脱节、课内与课外脱节。1964年，段力佩提出“十六字方针”，其主旨是反对课堂教学中的烦琐讲解，做到面向实际，让学生学得活泼，学得生动。段力佩的“十六字方针”很快引起各界的热切关注。l964年4月，市委副书记杨西光视察育才中学。时任市教育局局长孙兰带着一个教改工作组蹲点育才中学半个月。上海各家报社大张旗鼓地宣传“育才经验”，在上海和全国刮起一股“旋风”。我当时在杨浦中学读高中，学校的走廊、各个教室的墙上，都张贴了学习“育才经验”的宣传标语，教师上课时也努力按照“十六字方针”去做。“育才经验”真的是溜入人心。从l964年到l966年这一时期翻上海教育质量，也许是历史上比较高的一个时期，倘若按照今天的说法，它是真正按着素质教育的要求去做的。

　　第三阶段：“读读、议议、练练、讲讲”有领导的“茶馆式”教学。静教院附校校长张人利跟我说：“段老的有领导的‘茶馆式’教学形式，用今天的眼光来看，完全符合‘以学生发展为本’的先进理念。”

　　我仔细阅读段力佩l979年2月写的《有领导的“茶馆式”的教学形式——读读、议议、练练、讲讲》，发现这一思想回答了课堂教学的三大问题。第一，学生怎么学?段力佩提出了课堂教学的程序——先学后教。“读读”，是引导学生自己读书，养成学习习惯；“议议”，提倡学生自觉议论，主动探讨问题；“练练”，使学生自己将学科的知识应用到实践中去；“讲讲”，是教师点拨、解惑、小结或总结。“读”是基础，“议”是关键，“练”是应用，“讲”应贯穿于教学的始终。第二，学生怎么学是对的?段力佩认为，把课堂作为教师的“讲堂”是不科学的，课堂应当是“学堂”。“茶馆式”教学的核心是“议”。这个“议”，从对象看，可以是学生与学生的对话，学生与教师的对话，也可以是学生与自己的对话；从形式看，是个体与个体，个体与群体，群体与群体的对话。“教学的对话”，是课堂的精髓所在。第三，教师怎么教是对的?段力佩强调“有领导的”——学生的学习是在教师的指导与引导下进行的，“茶馆式”——鼓励学生在课堂里“七嘴八舌”，提出问题，尔后教师有针对性地点拨、解惑、启发、引导。

　　段力佩还在学制、课程设置、教材、课时安排等方面，进行了非常大胆的改革。

　　学制。从l979年下半年开始，学校高中学制改为三年。当时上海高中学制改为三年的只有两所学校。

　　课程设置。段力佩把历史、地理、生物作为常识课(必修)，列入从初一到高三的课程；体育、英语每天都有一节，体育分大课(55分钟)、小课(30分钟)安排，大课按体育《教学大纲》上课，小课以“男拳女舞”为主；音乐从初r到高三都开设；还增设了选修课，选修课是必修课的扩大与提高。

　　教材。段力佩对教材也动了手术。生物课由于实验增加，自编了教材。英语也有自编教材。语文教材变动较大，初一学《西游记》《水浒》，初二学《老残游记》《儒林外史》，初三学《红楼梦粼三国演义》。对语文统编教材，则采取一次多篇的方式进行学习。为，什么选用这些小说的章回?段力佩认为：从纵的方面看，《西游记》较儿童化，《水浒传》讲农民斗争，也较通俗，再上升到描写知识分子的《儒林外史》，尔后再上升到更高级的《红楼梦》《三国志》。这些都是根据青少年的生活感受而逐步上升的；从横的方面看，教材选用的都是青少年喜爱的章回，如《西游记》里的“大闹天宫”，《水浒传》里的“林冲夜奔”，不但情节连贯，而且语言文字也为青少年所喜爱。

　　课时安排。段力佩根据脑力活动和体育活动的特点，将全天课时分为三段，每段分为两节：一节为大课55分钟，上逻辑思维强的课，一节为小课，上形象思维强的课。中间相隔5分钟为换课时间。全天共6节，第一、三、六节为大课，第二、四、五节为小课。第二节课后有30分钟的大休息，学生可在室外呼吸新鲜空气，活动筋骨，也可吃些学校为他们准备的点心。这样大小课相间，对学生一天的活动起到了很好的调节作用。

　　改革后的育才，呈现出蓬勃的景象：每天下午4点l 0分之后，教室里传出阵阵歌声和琴声；操场上，各项单项锻炼、友谊竞赛搞得热热闹闹。学生由于负担减轻，身体素质得以提高。l980年上半年，学校对全校l 2～18岁的男女学生进行身高、体重、胸围、肺活量、脉搏等形态机能测定，指标都超过全国平均数。

　　第四阶段：提倡学生“自主意识、自主能力、自主行为”。上个世纪80年代中期至90年代初，段力佩又提出了学生“自主意识、自主能力、自主行为”，开展学生思想政治教育领域的改革，培养学生自治、自理能力，依靠学生自己教育自己，自己管理自己。

　　想到段力佩自1984年已被市政府命名为育才中学名誉校长，退出第一线，这“三自”思想还是段力佩的吗?我询问了时任校长章淳立、副校长瞿钧，两人斩钉截铁地说：“肯定是段校长的。”提出“三自”思想，首先是要求学生在学习与生活上自治自理。学生定期举行学生代表大会，选举产生学生会，在学生会带领下开展各种文娱、体育、劳动、生活服务等教育活动。其次是政治上自己教育自己，比如组织专题演讲、讨论、主办论坛、出版墙报；鼓励学生建立各种课外小组，如数学、物理、化学爱好者协会，既丰富学生课外学习活动，又培养学生的兴趣。在要求学生目治自理的同时，提倡教职员工人人做思想政治工作。班主任改为辅导员，从旁辅导学生的自治自理自我教育。