迎着2006年的明媚春光，中共中央国务院隆重召开了全国科技大会。大会在国家发展方向上作出重大抉择，响亮提出要把我国建成创新型国家，进一步明确把创新放到国家发展的关键位置。建设创新型国家关键是人才，在知识经济的环境里最起作用的是人才。人才资源是战略资源，现在国家既注重开发有限的自然资源，更重视无限的人才——永不枯竭的第一资源。对人才资源的投资是一种战略性投资，是高回报率投资。国际竞争、技术和知识产权的争夺焦点是对人类智力资源载体的科技人才的争夺。我们要按科学发展观看待高校、尤其是工科院校，看待人才培养问题。
我国工程技术院校有几百所，是培养高层次工程技术人才的基地，也是为国民经济发展提供各类工程技术 人员、新技术、新产品的基地。每年各类高校毕业生达数十万人，但从总体看，学生立即服务国民经济建设、服务企业的能力很差。另外，高校每年有上万个科研成果和研究课题，但直接应用于企业、服务国民经济建设的价值并不高。当前教育大发展，高等工程技术院校规模迅速扩大，保证教育质量、培养满足国民经济发展急需的人才，已是工科院校有待解决的问题。
目前许多院校，尤其工程技术院校学生面向企业、面向国民经济发展的实习很少，学生和企业接触、联系更少。学校教师尤其专业教师对国家大型企业及其产品与技术接触、了解甚少。学生生产实习及毕业设计、毕业论文与企业先进技术及有待解决的工程、技术课题很少发生关系。这种局面应迅速改变。
这既有教育部门和学校方面的问题，也有工业管理部门的问题。如学校面向企业，尤其大中型企业办学不足，导致教师不了解企业，难以指导学生利用所学知识有针对性地进行创新。既然没有针对性，学生工程素质就很差，学校成果就很难转化成产品进入市场，企业对学生也不甚欢迎。另外，一些大型国营企业本身效益不好，不愿接待学生，认为是负担；企业技术保密，不让师生接触，形成恶性循环，互相脱离。再者，学校经费不足，没有外出实习费，难以在校内开展新技术、大型试验，使工程技术学院的学生，甚至硕士研究生在校也很难接触到先进的前沿性的技术与工程。这种损失难以用金钱计算，对国家发展的影响是相当深远的。应由国务院出面，让国家工业部门与教育部共同尽快解决这一问题。
另外，从整体上看，由于应试教育和多种原因，我国学生包括研究生的创新意识、创新力、实践能力都很差。这表现在：缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是；缺乏探索问题的兴趣和精神；缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力；考虑问题和处理问题没有新意和突破。我们的技术人员多数只是高级维修工，尤其是对进口技术和设备。目前的情况是没能使每个人创新潜能较好地发挥出来，这是极大的浪费。国内有关大学创造力培训教育如河北工业大学（编写发明创造工程学教材）对学生进行约40课时培训，学生创造意识和利用所学知识进行创新的能力有极显著的提高，受训练的学生发现问题的能力大大提高，进行创新、提出创新方案和日美专利极为接近，他们的创造潜能在一定程度被开发出来，每个人的创新能力都得到几倍的增长。当今世界经济和科技的竞争，越来越围绕创造性人才和会用已有知识进行创新的能力，谁在利用知识进行科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。中国是发展中的社会主义国家，要抓住机遇，组织好我们几千万科技人员、管理干部与广大教师，充分发挥出他们蕴藏着的巨大创造潜能，把我们的在校青年学生培养成高创造意识、高创造力，会用所学知识发现问题，创造性解决问题的创造性人才，实现我国社会跨越式发展。为此：
一、借鉴外国先进经验，根据我国国情制定改革方案。工程技术院校教师，尤其专业教师应定期到大型企业兼职，而大型企业专业技术人员接受大专院校聘任，兼任大专院校教师、教授。如德国应用技术院校有6800名学生，300多个固定教师，300多管理人员，在企业聘请工程技术人员做兼职教师450人，学生上大学前应有半年以上企业经验，学制四年，第五学期有6个月在企业学习，针对企业以解决技术与工程前沿问题和有前景的技术与工程问题为课题。固定教师两年内必须有半年在企业与科研单位工作。大学正教授必须有5年企业领导管理经验，即在企业领导岗位5年。日本法律规定企业技术不许对学生保密，企业依靠学校力量发展新技术、新管理经验、新产品。学生、教师和企业融为一体，工程素质极高，成果直接转化为生产力，高新技术不断出现，企业效益持续发展。这样，教育与国民经济发展互不脱离，互相促进，形成良性循环。
二、建议每所工程技术院校按专业与相关企业双向选择，结成对子，联合办学、办企业。企业与院校领导、教师与技术人员既有兼职部分又有专职部分。对此可以先试点，取得经验后再进行推广。
三、制定优惠政策，允许与学校结合的企业可以不交教育税等，学校研究成果优先优惠用于结合企业，部分企业利润返回学校及研发者。
四、我们有决策权的干部应带头学习发明创造的基本规律与知识，提高创造意识和创造性的科学的决策力，以便领导一个创造性群体。
五、在学校首先是对高校教师进行培训，创造教育关键是教师，要进行创新培训首先有创新性教师，我国一千多万教师是我国最宝贵的人才资源，首先提高他们创造意识，形成制度和激励政策，然后在学校开展提高创新力训练课程，提高学生创造意识、创造能力与实施能力。
六、高校承担起对技术人员（包括军队的技术人员）的培训工作，让他们尽快学习、了解、掌握创造发明知识、技法、过程与规律，使他们在本职工作中实现创新与突破。
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