人的生命是最可宝贵的，在生存过程中，我们往往不可避免地要遇到各种各样始料未及的考验，怎样学会生存，珍视生命，是每一个人必须面对的严肃问题，对此问题，由于阅历和能力等原因，成人也许要好些，如初生牛犊的未成年人就不同了。我们的家长和学校长期以来也只重视孩子文化知识的学习，而大大缺乏对他们的生存教育训练，以至他们在遇到一些紧急情况时常常手足无措，无所适从，如有男生遇到有人溺水时常常是逞一时之勇，奋不顾身就跳下水去救人，而对于自己的体力与水性不加考虑，有时没救着人，倒让自己也成了要救的人，甚至牺牲生命，这样虽然光荣，却有点残酷并不值得提倡；如有女生在校内外遇到性搔扰或坏人时，也不知所措，不敢声张，她们的忍气吞声加剧了犯罪分子的嚣张，有的缺乏机智，盲目一味反抗，也因此付出了生命的代价，同样让人惋惜。
联合国21世纪提出的青少年教育要求的第一条就是：Learning to be——“学会生存”；中国少年儿童工作委员会制订的《中国少年儿童生存与发展行动计划》要求青少年做到：“五自”其中，突出的是“自护”。生存教育比其他一切教育都重要。但是从国家课程设置方案和方案对青少年培养目标可看出：我们对生存教育的忽视已是非常严重的问题，青少年包括成年人的生存本领的确令人担心，虽然已经有了一系列的生存指导图书、教育读本及“学校独特创举”，但国家没有普及生存教育，没有让国民对生存技能的掌握引起重视，国家的义务教育中没有规定推行任何一种关于生存教育内容的课本。现行实施的教育部印发的《义务教育课程设置实施方案》的培养目标，在突出了世界观、人生观、价值观、责任感、人文素养、环境意识、健康体魄、良好心理素质、终身学习的基本知识和基本技能的掌握的同时没有突出对生存教育的位置。生存教育至今仍是一个没有引起我们国家任何一个权威机构足够的重视的一个“亮起了红灯的空白点”。
随着社会的飞速发展，青少年身体发育普遍提前，思想早熟，如果他们通过技能的学习和培养，学会了解灾难来临的迹象，识别灾难的危险，掌握逃身自救、应对人生困境的技能。那么他们在面对危险的时候就不会产生恐惧，就会更有信心，有能力地面对各种威胁，果断作出对策反应。这就要求我们要从青少年做起，要让青少年从最早的教育中获得人生的第一课：生存能力教育。
为此，我建议：
1、警钟长鸣，加大宣传力度，唤起国民对生存教育的正确认识；运用现代传媒技术加强对人民群众认识灾难危险，掌握正确逃生自救的能力的教育；教育青少年沉着、正确应对自然灾难与突发事件。
2、在国家《义务教育课程设置实验方案》中增设“生存教育”课程，教育部将生存教育与学习课程设置纳入义务教育规定范畴，让青少年尽早接受“生存教育”。
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