央视2018推出的新栏目“经典咏流传”第一期节目中，一首沉睡了300多年的小诗偶然地走进了大众的视野，诗的名字是“苔”。相信很多老师都已经欣赏过了。我也看了，看了不止一遍，可以说看一遍，听一遍，眼睛模糊一次，心灵震撼一次。

　　白日不到处，青春恰自来。

　　苔花如米小，也学牡丹开。

　　这首很小众的诗，经过这样的传唱，让大众进一步感受到经典文化的力量——这无疑是这档节目的初衷。

　　但是，我今天想和大家分享的是节目之外的话题，透过这档节目来说说我们的教育。我想说三句话。

　　第一句话：教育需要感动。

　　不知从什么时候开始，我们的“感动点”越来越高。社会对教育的诟病，家长对学校的各种诉求，面对很多特殊孩子时我们的无力感，使我们不断累积无奈甚至愤怒。很多时候我们把自己包裹起来，以此作为拒绝伤害的自我保护。但是，作为教育人，我们却依然保留着对纯粹美好事物的渴望，依然留出心底最柔软干净的地方去安放我们的感动。当听到孩子的问候声，当九岁的梁越群那清澈的童音响起来，当梁俊老师质朴的憨憨的男声跟上来，当一群高原红脸色的山里娃清亮的声音涌上来，他们唱着：“苔花如米小，也学牡丹开”。他们唱着：“梦是指路牌，为你亮起来，未来已打开，勇敢的小孩，你是拼图不可缺的那一块”。他们唱着：“世界是纯白，涂满梦的未来，用你的名字，命名色彩……”我们泪流满面。我问我自己，我的泪为谁而流？

　　我想，是对这位勇敢地走进乌蒙山的梁老师的钦佩与讴歌，为这些孩子们因为有梁老师的改变而赞叹庆幸，更为看到真正教育美好的样子，相信教育改变人的力量而激动。

　　因此，我想说：教育需要感动。

　　这里包含几个意思，其一，我们被别人的故事感动；其二，我们需要让别人、让学生感动。作为教育人，被别人感动固然好，但彼时我们是局外人。我更想表达的是第二个意思：教育其实就是不断去“感动人”的事业，此刻，我们应该是感动的当事人。

　　梁老师感动了孩子们，这种感动不是送一点吃的，送一点穿的那么直白，他与孩子们一起吟唱他的自编诗词，用诗文与旋律唤醒了孩子们，于是这些如苔花的乌蒙娃懂得了“我们虽然平凡普通，但是我们也要努力绽放”。两年的支教，梁老师与他们建立起了一种美妙的关系，通过诗歌，接近孩子，打开他们，唤醒他们，陪伴他们。这种美妙的关系，一点一点地改变着孩子们，从外在的学习到内心的驱动，诞生了一种全新的成长生态。

　　其实每个老师与学生都有“关系”，我们是班主任，或者语文、数学、美术、体育等学科老师。更多的时候，我们只是将我们与学生的关系纽带理解为“学科知识”。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：教学中的读写算的学习，并不是技能的获得，而是参与精神生活，细心地把握其中的美，而不是外在的手的动作和理解运算。试想，很努力的80分与毫不费力的90分哪一个更让老师欣慰？热爱的涂鸦与不屑的应付哪幅作品更值得赞美？未完成的作业与未处理的情绪哪一件事更迫切？我想，老师们都有自己的选择。我希望2018，石梅的教育更入心，让我们真正与每位孩子建立起独特美好的关系，用我们的真诚，面对每一个孩子。了解他们的心情，洞察他们的情绪，知晓他们的需求，用我们超越专业的情感去面对他们。山里的孩子可能因为贫穷限制了他们的想象，但是，物质的富有同样会遮蔽我们的视听，教育应该是超越物质的心灵对话，是超越学科的精神陪伴。