习近平总书记在全国教育大会上强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。农村在校生占全国在校生总数的2/3，发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键。目前乡村教师队伍现状如何？全面深化新时代教师队伍建设改革取得了哪些进展，还有哪些问题尚待解决？近日，在民进中央主办的庆祝第三十四个教师节暨2018·中国教师发展论坛上，与会专家学者、实践者们分享了各自的探索和经验。———编者

　　●国家统计数据和东北师范大学中国农村教育发展研究院所作《中国农村教育发展报告2017》显示，2016年我国义务教育阶段在校生1.42亿人，其中城区4756.6万人、镇区5927.01万人、乡村3558.77万人，农村在校生占全国在校生总数的2/3。分学段看，普通小学有在校生9913.01万人，其中农村小学在校生数占全国总数的67.04%。普通初中有在校生4329.37万人，其中农村初中在校生数占全国总数的65.60%。

　　●2015年，国务院办公厅颁布《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，要求改进乡村教师评审标准，不做外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求，并要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇问题。

　　●2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。当前，教育部及相关部门正在按照中共中央、国务院的要求大力推动《意见》的落实。目前已有16个省份出台了实施意见。

　　1心有牵挂爱才会扎根

　　杜乐是一名小学乡村教师。大学时，因家中贫困，她无奈之下想要放弃学业。正在一筹莫展之际，杜乐赶上了共青团江西省委、民进江西省委会、江西省青少年发展基金会共同发起的“1%工程”在井冈山大学开展的资助行动，她因此如愿成为了一名大学生。大学毕业，她回到家乡，成为江西省新干县荷浦乡堎头小学的一名乡村教师。杜乐说：“我要把我得到的这份爱心延续下去，回报社会。”

　　杜乐的班上大多是留守儿童。有一次，班上的小雨（化名）画了一幅水彩画,名为“小兔幸福的一家”，而代表小雨自己的那只小兔却在哭泣。小雨告诉杜老师，因为他太思念家人。“我听得心酸无比，希望他能拥有更多爱。”此后不久，杜乐组织班上小朋友为小雨办了一场难忘的生日会，还把视频连同小雨的画一起通过手机发给了他的父母。

　　和父母沟通交流频次的增加让小雨日渐开朗起来。杜乐也因为这件事认识到，在乡村做老师，有一颗爱学生的心是多么重要。“因为有爱就有力量，有爱就有希望，有爱就有方向。”杜乐深情地说。

　　湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳说：“培养丰盈的人性是一切教育的出发点，也是乡村教育的灵魂所在，要让乡村的学生看到希望。”而杜乐就是这“希望”的受益者，也如愿成为了播种者。

　　2系列政策为教师提供全方位支持

　　截止到2013年，我国像杜乐这样扎根农村的义务教育阶段专任教师有620万人，占义务教育阶段教师总数的70%左右。农村义务教育是我国义务教育的重中之重，乡村教师仍是肩负重任的“弱势群体”，他们在奉献爱心、传递知识的同时，也需要更多的关爱和支持。

　　2015年国务院办公厅颁布《乡村教师支持计划》；今年年初，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，随着一系列“有温度”的政策不断出台，乡村教师队伍建设也在不断完善。

　　《中国农村教育发展报告2017》显示，随着乡村教师补充渠道日趋多元，初始配置质量明显提高。省级统筹机制初步建立，“特岗计划”广泛实施，定向培养规模逐步扩大，乡村生师比持续下降。小学由2012年的15.88∶1下降到2015年的14.57∶1，初中由2012年的12.46∶1下降到2016年的10.98∶1，均低于城镇学校。乡村学校师班比不断上升，小学由2012年的1.86∶1上升到2015年的1.90∶1，初中由2012年的3.85∶1上升到2016年的4.03∶1。

　　义务教育教师学历在持续提升，城乡差距进一步缩小。2016年，全国小学专科及以上学历教师比例为93.7%，农村为91.8%。

　　乡村教师生活补助政策覆盖范围不断扩大、资金投入大幅增加、补助标准逐年提高，乡村教师收入不断增加。2016年全国集中连片特困地区乡村教师生活补助共投入补助资金44.3亿元，比2015年增加了9.9亿元，提高了28.8%。乡镇教师、乡村教师的月收入分别达到3965.23元和3550.38元，高于县城教师的3446.37元，但仍低于城市教师月收入。

　　义务教育教师职称制度不断完善，乡村教师评聘机会有所扩大。乡村教师支持计划实施后，许多地区开始扩大乡村教师职称评聘机会。安徽、山西、吉林、湖北、四川、甘肃、北京等省份通过统一岗位结构比例、单独评审、指标单列、特设岗位、取消名额和比例限制等形式将优秀教师评聘机会向乡村倾斜。

　　中国教育学会秘书处秘书长、研究员杨银付介绍，随着中小学教师职称制度改革的深化，过去3年已经有9000余位中小学教师取得正高级职称，未来还会有更多。