导读

　　这是一项社会创举，它正改善着乡村教师的生命状态，影响着他们所处的乡村教育生态，也散发出更深远的示范意义。

　　一年多前，在新疆和田乡村学校任教的魏晋楠，日子过得苦闷而冷清。偶然的一个机会，魏晋楠参加了“青椒计划”。“起初仅是当作一个负担，并没有太在意。”她说。

　　直到几个月后，魏晋楠被拉进“青椒计划”微信群，在那里认识了全国各地的优秀教师。用她自己的话说，人生从此“开了挂”。

　　从那时起，魏晋楠坚持上“青椒计划”平台听课，坚持打卡，坚持用简书写心得。为了不错过每次课程，她特意设了闹钟，提醒自己及时上线。

　　连续3个月，魏晋楠被评为“青椒计划”优秀学员。“平生第一次体会到，只要努力就能得到肯定，就会有掌声。”

　　如今的魏晋楠成了“青椒计划”助教，带着当地更多乡村老师，通过网络改变自己，改变学生，变革教学，一起“与更好的自己相遇”。

　　魏晋楠说的“青椒计划”，准确称谓是“乡村青年教师社会支持公益计划”。“青椒”是“青教”的谐音，既是这一计划的简称，也被指称参与计划的乡村青年教师。

　　这是一项前所未有的社会创举。从一年前开始，在教育部教师工作司指导下，由全国30多家教育公益组织、高校、教育类企业等共同发起了这个公益项目。在第一年的首期项目中，共有18个省、3000多所学校的3.4万名乡村教师参与，如今的第二期项目也吸引了1.5万名乡村教师。

　　虽然仅有一年多时间，但“青椒计划”正在改变着这些乡村教师的生命状态，影响着他们所处的乡村教育生态，也以其创新性的社会组织形态散发出更深远的示范意义。

　　大学教授的新挑战

　　2017年9月13日晚上7点，在北京师范大学教育学部的一间办公室里，丁道勇副教授对着一台笔记本电脑开启了“青椒计划”的第一讲，他讲的题目是《“差生”的社会建构》。

　　在网络的另一端，是陆续上线的乡村教师。在线听课人数从500、800不断增长，最终超过了8000人。“8000人同时听课，我一辈子教的学生加起来都没有今天的多。”丁道勇惊叹。

　　“第一讲选择这个题目，我们经过了慎重考虑。”北师大教授郑新蓉是“青椒计划”课程设计组负责人，“在乡村学校，‘差生’的比重是最高的，是乡村教师每天都要面对的教育对象。”

　　“我非常认真地听了第一课，作为曾经的教师，很遗憾当年没有人给我上这样的课。”“青椒计划”主要负责人之一、国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏感慨道。

　　汤敏和郑新蓉的另一个身份，是统战部党外知识分子建言献策小组成员。2017年初，他们递交的关注中国乡村教师成长的建议被评为优秀提案，得到中央领导批示，这也成为“青椒计划”启动的一个重要缘起。

　　“在全国330万乡村教师中，青年教师已经成为主体。他们最缺少培训，也最需要培训，尤其是新入职的教师和特岗教师。”汤敏说。调查显示，在这一类教师群体中，相当一部分人来自非师范专业，缺少必要的专业支持是他们“留不住，教不好”的主要原因。

　　而在《乡村教师支持计划（2015-2020年）》中明确提出，“要着力改革体制，鼓励和引导社会力量参与支持乡村教师队伍建设”，这给了汤敏创新的灵感，也得到各方积极支持。

　　2017年6月28日晚，在北师大教育学部，来自教育部、社会公益组织、教育类企业和高校的各方代表济济一堂，共同出席“乡村青年教师社会支持公益计划”启动仪式。

　　“基于乡村青年教师的工作和生活实际，我们明确了这是一个远程的、长期的、陪伴式的培训。”汤敏说。

　　为此，沪江教育“互+计划”作为平台运营方，以实时教育互动软件CCtalk作为技术支持平台，使乡村青年教师“随时、随地、反复、免费”对课程内容进行学习。

　　而作为项目的主要发起方之一，为乡村青年教师设计专业课程的任务，就落在了北京师范大学教育学部专家团队身上。

　　“这是北师大引领和创新教师教育改革的一种方式，也是北师大教育学部作为国家双一流学科理应承担的社会责任。”北师大教育学部部长朱旭东说。

　　随着项目的启动，一个迫在眉睫的问题就是设计出一套适合乡村青年教师的课程方案，让他们得到最专业的指导，并持续改进教学，不断完善自我。

　　“时间相当紧迫，新入职的教师9月份就要上岗了，他们去的都是缺少支持性的工作环境，一定要让他们及时得到成长关怀。”作为20多年一直研究乡村教育的学者，郑新蓉责无旁贷地担起设计专业课程的重任。

　　“我们设计的课程要贴近乡村教育的实际，与乡村青年教师身临其境的需求相关联，是他们短缺的、乡村孩子急需的内容。”郑新蓉说。

　　按照“活学活用，急用先学”的原则，熟谙乡村教育实际的郑新蓉拿出了新的专业课程方案。

　　可是，更大的难题接踵而至。“如何将师范大学高深的、学术性的课程转化为乡村青年教师听得懂、用得上的内容。“郑新蓉说。

　　对此，授课教师之一，从事教育法学研究的北师大教授余雅风深有体会。“我以前给校长和骨干教师做培训，至少讲三四个小时，现在要压缩为一个多小时，我反复取舍，精选了教师权益、职业底线、学生惩戒权等几个主题。”

　　因为这样的“苛刻”要求，授课教师们惊喜地看到，每一次课程都受到乡村教师的欢迎。

　　“我们希望，这是一个既有用又温暖的课程，让乡村青年教师得到持续的成长。”郑新蓉说。