重塑社会组织

　　就在今年9月，“青椒计划”第二期项目宣告启动，又有全国各地的1.5万名乡村青年教师加入学习者行列。此外，还有华东师范大学等大学、公益组织等参与进来。

　　显然，作为诞生在“互联网+教育”背景下的一项教师教育创新，“青椒计划”展现出极其蓬勃的生命活力，引发越来越多的关注。

　　一方面，随着更多教师进入“青椒计划”的平台，如何了解他们的需求，为他们提供真正“有用”的课程，是大家共同思考的问题。

　　为了给乡村教师提供更多支持性服务，沪江“互+计划”团队精心整合了全国各地的优质教育资源，推出了“美丽乡村大课表”。

　　“这个课表全免费开放，目的是通过大规模、低成本的方式，把优质的选修课资源推送给乡村学校，帮助他们开齐开足课程。”吴虹说。

　　但吴虹同时强调：“我们的最终目的，不是要教他们语文课程该怎么上，数学课程该怎么上，而是希望通过这个平台唤醒他们内在的自觉，让他们知道自己需要什么，自主发展。”

　　作为专业课程设计者，郑新蓉在课程设计中既重视学以致用，又强调课程设计的系统性和引领性，“教师只要长期跟随专业课程的学习，一定会产生某种变化，这个变化是其他零星课程无法达成的”。

　　在郑新蓉眼里，也有对“青椒计划”的远景期待：“我们希望通过这个项目的学习，让教师愿意阅读教育专业书籍，愿意用这些方法去实践、去思考，能够成为一个很好的教育研究者和儿童观察者，进而成为未来农村社区建设的积极参与者。”

　　另一方面，作为一个多方合作、共同参与的社会公益项目，怎样在未来的发展中形成可持续的运作方式和规范的运作规则，也不容回避。

　　“作为一项信息技术支持下的便捷的学习研修方式，未来完全可以让更多教师参与进来。这需要通过政府来推动，联合各方力量，推进治理方式变革，扩大乡村青年教师学习的规模。”朱旭东建议说。

　　“未来的‘青椒计划’，应该是一个多方参与的教育生态模式。”吴虹说，“它需要政府不断推动，让更多教师参与进来。随着基层的教师越来越活跃，他们会慢慢成长起来，成为教育的变革者。”

　　展望未来，朱旭东说：“如何落实教育精准扶贫，更好地服务乡村教师的成长，是一件很有吸引力也更有挑战性的事业。作为教师教育方式的一种创新，我们愿意继续坚持下去，让它更优化，实现可持续发展。”

　　尽管一切还在探索之中，汤敏坚定地认为：“‘青椒计划’可能是中国教育史上学术、公益及相关组织机构第一次大规模、深度的融合，它将开创乡村教师大规模社群化学习的先河。”

　　目前，借鉴“青椒计划”的合作模式，汤敏正在推动乡村医生的培训。“如果教师培训可以这样做，为什么乡村医生培训不能这样做呢？”他说。

　　在汤敏看来，“青椒计划”带来的不仅是一次教师教育模式的革命，也将是一次社会组织方式的变革。

　　同样令人欣慰的是，不久前召开的全国教育大会上强调，要“注重运用信息化手段使乡村获得更多优质教育资源”。这无疑也让人对“青椒计划”的未来充满了新的期待。