远处的爱

　　从《一个人的世界有多大》《人才培养与教育创新》中我们可以了解，朱永新老师特别喜欢阅读，心无旁骛，沉浸其中，不论经史子集，又或奇门秘要，以一种“不易乎世，不成乎名，确乎其不可拔”的毅力，作为一个功成名就的学者，“担当责任并举，生命与使命同行”，对于今日的社会形式而言，可谓“异数”。

　　他是凭着悟性，直接通过前人著作体察教育教学的。这样的人，学习重心往往不在言，而是心；不是术，而是道。关注言与术者，一般可以训练为研究者，关注心与道者，则可能成长为教育教学的承载与光大者。承载者非训练造就，乃禀赋所致也。研究者固可宝贵，然终属枝叶；承载者尤其难得，盖因其怀化大本大源也。

　　故朱永新老师这一传承发展教育创新之路，须由自身先天的卓然禀赋与后天的因缘造化共同促成。子曰：“文王既殁，文不在兹乎！”我们当今的教育，非赖研究者赓续之，须靠正本清源承载者发扬光大之。朱永新老师还有一个特点，能帮助有志者在现实环境中，创造焕发之条件。须知为学者甚多，能播布其学进而学以致用者甚寡。盖因禀赋各异，难求其全也。

　　《演讲录》体现了真善美。“经典是建筑心灵殿堂的基石，但在这个许多中学都为考试和分数忙碌的时代，这个原本应该最为稳固的基石早已摇摇欲坠”（《与经典同行》），还有《中学生应该成为快乐的读书人》《中国教育缺什么》等寄寓着作者对真善美的追求。他向往的是“万卷诗书万里路”，渴望的是“一派清气在人间”，均与读者的心灵相契合。真善美，是人之本，更是教育之本。

　　改革开放40年，我们的教育经历了由新盛到迷茫的挣扎，出现了一大批自负、自虐、崇洋媚外的负能量风云人物，准确表现了挣扎的焦虑、绝望与乖谬。教育的振兴，不可一蹴而就，朱永新对教育的思考践行一刻不停，为了让教师和孩子们“过一种幸福完整的教育生活”，他发起了一个以教师发展为起点，以十大行动为途径的新教育实验。2000年开始，新教育从苏州开始启航，到现在已经有18年的历史，参加实验的学校4200余所，县级以上的实验区142个，440多万名教师和学生参与实验，这是中国民间规模最大的教育实验，被媒体认为是中国的“新希望工程”。

　　新教育实验探索了职业认同加专业发展的教师成长模式，在教育理论研究与一线教师之间架起了一座桥梁，帮助了数以万计的中国教师成长。新教育实验通过书香校园建设、家校合作共育、未来学习中心的探索，找到了既能提升综合素养，又能提高成绩的路径，有效提升了许多区域的教育品质。江苏、山东、湖北、安徽等许多县域教育整体水平大幅提升。