“村里的人觉得，走出大山，就是一生最大的成就。很多人走了出来，就很难再回去。我走出来了，又回去了。”带着陶行知的乡村教育思想，李淑芳这一次踏上了前往河南兰考的支教路。像这样奔波在偏远村落里，李淑芳已经走了十四个春秋。她所创办的“支教岛”，根植于山东、贵州、四川、甘肃、河北、河南……桃李之花，芬芳满坡。

　　李淑芳，民进山东青岛市委会会员，青岛市政协委员，青岛市教育局的一名普通工作人员，也是曾经从山东即墨走出来的乡村教师。为了有效解决乡村教育的弊病，2005年，李淑芳发起了一个为农村教育服务的公益志愿者团队——“支教岛”，意在通过提升校长和教师的专业素质和水平，解决农村教育难题,做教师的“希望工程”。

　　“挖掘乡村办学优势，才是回归教育的本质”

　　师资力量严重不足，教学管理无策低效，留守儿童心智不定……乡村教育几乎成为了落后教育的代名词，现状堪忧。

　　拯救乡村教育，出路在哪里？在李淑芳看来，教育均衡是现代中国教育一大痛点。只有发现、挖掘乡村自身办学的优势，才能够真正回归教育的本质，挽救乡村教育。

　　“有没有想过把孩子们和爸爸妈妈的合影打印出来，张贴在教室里，让留守的孩子们想父母的时候看看？”

　　“有没有想过用废旧瓶罐养几只小蝌蚪，让孩子们观察它们是怎么长成青蛙的？”

　　“十年、二十年，你们的教学方法有没有改变？你们其中哪些已为人母，给孩子们做的早餐也会千篇一律吗？”

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　　带着一个个问题，12名来自贵州各地的乡村女教师们若有所思。

　　这类场景，没有发生在教室里，却时常见于一个普普通通的居民楼里。2011年，李淑芳和爱人商量，将刚刚买下的两居室新房贡献出来，用以培训农村教师，并提供免费吃住。时至今日，李淑芳一家三代人仍在不足70平米的老房子里蜗居着。

　　近几年来，国家高度重视教育扶贫，并采取了一系列推动贫困地区教育发展的切实举措。不少爱心人士也纷纷向贫困地区的孩子们伸出了援助之手。

　　山区的情况发生了改变，同时也带来了新的问题。不少乡村的硬件设施条件甚至比大城市的学校还要好，可先进的课堂抓不住孩子们的心，排列整齐的电脑也无法有效地促进学业。

　　就在大部分人把目光聚焦在山区孩子们的时候，李淑芳早早将重点放在培养学校的老师上。

　　留守儿童占比大，是我国农村面临的现实问题。乡村教师不仅要实时更新教学理念、完成教学任务，还要充当半个父母、半个心理医生的重任。

　　教师是教育的第一资源。乡村振兴，基础在教育，关键在教师。“农村有农村需要面临的现实问题，也有自己的特色，如果一味照本宣科地学习城市教育、读死书就是走偏了路。校长和教师都要转变教学理念，要推倒‘围墙’办教育。”陶行知的乡村教育思想给了李淑芳很大启发，在她看来，从泥巴里学习、从农耕中体悟、从自然中感知正是城市教育中所欠缺的，才是农村教育得天独厚的优势。

　　十四年来，通过“支教岛”，李淑芳与乡村校长和教师们的通信近60万字，一封封泛黄的信纸，摞起来成了一座“小山”；“教师联盟”“校长联盟”“家长联盟”“心理联盟”……一个个项目逐一落地，搭建起来成了教学“小岛”。渐渐地，参加过“支教岛”培训的乡村教师们奔走相告，在李淑芳的组织协调下和志愿者教师们的参与帮助下，“支教岛”免费送课下乡1300余次，先后接收来自全国的偏远地区校长和教师近2000余名。