教育立人，以德为魂，魂要附体

　　教育立人，以德为魂，魂要附体

　　——在2013年基础教育改革座谈会上的讲话

　　(2013年1月11日)

　　严隽琪

　　持续多年的基础教育改革座谈会今年有了新的变化和发展，一是地点的变化，座谈会搬出了民进中央机关大楼，放在了35中，这是我们的一个新尝试，使座谈会和学校的联系更紧密了。第二个变化是出席座谈会的高中校长们的代表性更广了，不仅有来自示范性高中的，也有来自一般性高中的。刚才大家作了坦诚的和精彩的发言，由来自办学第一线的校长们直言新课改的经验和困难，提出意见和建议，这些心声通过座谈会直接反映给政府主管部门，而且对民进在教育领域履行参政议政的职能也大有裨益。教育部高度重视这个座谈会，刘利民副部长亲自莅会并作讲话、这种直接的交流和研讨是座谈会能够吸引校长们的一个重要原因，体现了教育部重视多党合作，重视在决策中广纳群言的民主作风。民进希望更好地发挥参政党在制订“良策”中的智库作用，和实施“良政”中的监督作用。民进衷心希望发挥自己的作用和力量，办好基础教育改革座谈会，让大家能够在宽松的环境里说说心里话，坦诚地向主管部门反映意见建议。

　　非常感谢教育部每年都能在百忙中抽出时间支持这个座谈会。教育部这些年扎实推进教育改革，投入了很大精力、付出了很多努力。民进作为参政党提出的一些意见建议，教育部都非常重视，能采纳的尽量吸收采纳，对我们的调研活动给予指导和协助。对于参政党的定位，我认为可以归纳表达为对于良策的制定起到智库作用，对于良政的施行起到监督作用。民进与教育部有推动教育改革和发展的共同愿望，所以多年以来的互动都非常顺畅和有效。

　　非常感谢承办会议的东道主和各位校长们。刚才35中的朱校长对自己学校做了简短的介绍，话虽不多，却是“点睛”之语，他介绍35中的创办者起校名为“志成”，取意“有志者事竟成”，说明当年的办学者是多么重视教育学生树立志向，他又用一连串从学校毕业的有为人士来说明学校以什么而自豪，凸现了教育的目的就是“立人”，这两点都是我非常赞同的。各位的讲话中提到不少问题，使我很受启发，印象深刻。如高中的定位问题，高中和其他学段都有“承上启下”的作用，但是高中的特别之处在于它是处于“普及性的义务教育阶段”向“选择性的高等教育阶段”过渡的关键学段，同时它的学生正处于从未成年人向成年人变化的关键时期，因此高中教育对于人才培养具有特殊意义，各位高中校长责任和压力之大可想而知。又如，教育改革要多做或者说善于做减法，“减负”是减法的一个方面，但我认为“负担”不仅仅是客观的衡量，还有主观的因素，会因人因时而有不同的感受。减法还指政府职能或者说权力应该重在“保底线”、“保公平”。再如，办学自主权下放要求上级的权力做好减法，“因材施教”、“差异化办学”都和自主权有关，既要信任校长和教师们，又需要有一套行之有效的监管制度，这是一大挑战。许多问题都值得我们去思考和探索。由于我没有在高中任过教，感到对于具体的课改没有发言权，如果把办学条件、课程结构等等比喻为教育之“体”，那么，我愿借此机会，就教育之“魂”谈些想法。

　　教育的目的是立人，而且我认为培养学生具有“健全的人格”比“全面发展”能更好地阐述“立人”的真谛。健全的人格当然需要体魄、意志、知识和品位，而“德”应该是魂。中共十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质与核心。中华民族是重视德育的民族，“立德树人”几乎是我国历代教育共同遵循的理念。教育的本质是传播价值、澄清基本信念，让世界和人生变得可以理解、可以参与、可以选择，给生命带来意义。要培养学生成为有文化、讲文明的人，他不仅是掌握一定知识技能的人，更是有精神追求和思想判断的人；能够热爱学习、不断学习的人；不仅能审视自己的内心、追求自身的提高，而且能放眼看世界、促进社会的和谐进步。价值取向和对社会的认同感会赋予人生以意义、赋予学习和工作以动力，同时也约束和规范着人的行为。就拿求知欲来说，兴趣就很重要，因此教育者要保护和启发学生的兴趣，但教育者还应该善于将学生的兴趣适时地聚焦为志趣、转化为志向，使其具有了道德的意义，从“为一己”变成“为事业、为社会”，这种责任感或使命感就会成为另一层次的强大的求知动力，成为坚定意志的源泉。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，这些充满“家国情怀”的词句是中国传统知识分子的道统，今天仍有其积极意义。

　　好的教育应寓德育于智育之中。知识不应该仅仅成为改造客观世界的需要，学校的校长和老师应该充分认识和重视知识在德性涵养中的作用，每一门课程都应该在学生的德性涵养中起到潜移默化的作用，认真发掘学科中所蕴涵的人格教育资源，使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养与涵育，这就是把德育渗透于教育教学的各个环节。

　　好的教育还应寓德育于美育之中。辛亥革命后，孙中山问蔡元培，中国百废待兴，教育最该“兴”什么？蔡元培的答案是美育。一个能够欣赏美的人就会产生创造美的激情。人对于学习和做事的态度是取决于他的思想境界的，有最超脱的审美境界，那是进一步超越“求知”和“道德”中的认识和实践的关系，达到一种“情景交融”的“意境”，这时“欲念”、“功用”和“外在目的”消失了，有这种感受是一种特别的可遇不可求的幸福。如果说“道德境界”更属于“儒家”精神，可用太阳一比，充满热情与活力；那么“审美境界”可能属于“道家”精神，可用月亮一比，表现为平静和洒脱。我心目中的“大师”，往往就是达到了后者的超脱境界。学校需要加强美育，首先要能欣赏美，包含着文化的认同，认同“理”(产生美的原理)、“意”(美所传达的情意)、“格”(美的格调)；然后就能维护美；进而能够产生创造美的激情。坚持美的追求，达到美的境界，是精神文明建设的大题目。希望中国的教育还要在美学教育上多做研究，因为对美的欣赏能激发创造美的欲望。

　　立德，重在立师。教育是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。“亲其师，方能信其道”，教师对学生的影响是潜移默化而深刻的。培养人才的过程就是责任、情怀和文化的传递过程，即文脉的传承。我最近在看三联书店出的《先生之风》，感到中国数千年的文明史就是一部老师的历史，古朴纯正的师风曾一代代薪火相传。然而，这种引人自豪的美好传承，于今遭到了空前的挑战。一向属于“清流”的学界已被严重污染，需要我们为了激浊扬清去思索、去行动。德育，是教师和学生共同参与、相互影响的一个综合性的过程，教师要在这个过程中发挥着引领启发、指导帮助的作用。素养要在一定的文化环境中浸润而成，所以学校文化首先就是师德师风，是教师的伦理道德、价值观、学识修养和对学生的态度方法。今天世界处在一个全球化、信息化的时代，获取知识的手段有了革命性的变化，知识的更新速度也异常地快，开放的国际环境、多元文化和日新月异的社会变化，让德育面临前所未有的挑战和机遇，重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。立德先立师，正人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键，是实施德育工作的前提和保证。加强教师队伍建设，不断提高教师队伍的道德素养，不断提高教师地位，让教师更有尊严，应该是落实教育中长期规划的重点。

　　教育改革永无止境。民进将一如既往地在教育这个老阵地里面下大工夫、花大力气，为教育政策的改良，为教育行政的改善积极建言。民进中央教育委员会与中国教育学会高中教育专业委员会合作，将努力使一年一度的基础教育改革座谈会开得有成效。欢迎大家利用好这个座谈会，利用好中国教育政策研究院，利用好民进中央的参政议政渠道。