坚定理想信念，努力培育中小学生的社会主义核心价值观

(2016年1月)

卫小春

　　中小学生既是今天接受素质教育的主体，也是未来坚持走可持续发展之路、 建设和谐社会的主力军，正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键阶段。因此，在中小学生中培育和践行社会主义核心价值观，引导中小学生自觉构建社会主义核心价值体系，无疑是一项奠基工程，是坚定理想信念、净化政治生态、促进走中国特色社会主义道路的根本保障。

　　笔者带领课题组成员，借鉴国内外有关核心价值观的相关研究，编制了《中小学生社会主义核心价值观调查问卷》，从爱国、敬业、诚信、友善四个方面，对山西省1211名中小学生进行了调查，以期了解中小学生社会主义核心价值观的现状，并进行了深度访谈，提出加强中小学生社会主义核心价值观教育的相应对策和措施。

　　一、山西省中小学生社会主义核心价值观的现状与分析

　　1. 中小学生对“社会主义核心价值观”的总体认知和认同情况

　　这一部分共设计了两个问题，第一题：我对“社会主义核心价值观”这个概念很了解，第二题：我认为国家和学校大力宣传社会主义核心价值观非常必要。

　　从统计结果来看，中小学生对社会主义核心价值观的基本概念还是比较了解的，对国家大力宣传社会主义核心价值观也是非常认同的，说明相关教育机构和学校在社会主义核心价值观“进学生头脑”方面取得较好的效果。当然，还有近30%的同学表示不了解，说明本话题的教育尚需加强。

　　比较发现，城市和乡镇中小学生对社会主义核心价值观基本概念的了解要好于农村中小学生。不同地区的中小学生对社会主义核心价值观重要性的认同度都较高，这表明当代中小学生基本上认为构建社会主义核心价值体系非常重要，符合中小学生的心理需求。

　　2. 中小学生在爱国、敬业、诚信、友善诸方面的具体表现

　　(1)爱国方面

　　数据表明，绝大部分中小学生具有强烈的爱国情感，对民族精神的认同度较高。绝大多数学生都为自己是一个中国人感到自豪或者比较自豪，多数学生关心国家的前途和命运，对祖国未来的发展充满信心。

　　对不同地区中小学生在“爱国”方面的差异检验结果表明，在爱国这个维度上，城市好于乡镇，乡镇好于农村。造成这一结果的原因很大一部分是教育的不均衡，各级主管部门、学校及家庭对爱国主义教育的重视程度存在差异，尤其是对农村学生的爱国主义教育还需进一步具体化。

　　对不同年级中小学生在“爱国”方面的差异检验则显示，在爱国这个维度上，小学好于初中，初中好于高中，存在着随年龄上升爱国主义情感反而有所下降的趋势。我们认为，随着我国改革开放的深入发展，社会、经济和文化的巨大变迁，使社会价值从一元向多元转变。还有各种思潮相互激荡，特别是网络信息技术的迅猛发展，为国际上各种思想观念的传播提供了便捷通道，它们借助网络工具无孔不入。随着年龄的增长，一些中学生开始热衷上网，沉湎于网络虚拟世界，再加上进入青春期表现出的叛逆，使得他们很容易受到一些西方自由化思想观念的影响，而国家民族观念在他们心中日益淡薄。

　　此外，在如何践行“爱国”中，几乎100%的同学都选择以实际行动爱国：以实际行动支持中国特色社会主义共同理想的实现，爱国要从身边小事做起，爱国先要热爱班集体、热爱学校，积极参加学校组织的各项活动。

　　(2)敬业方面

　　数据表明，绝大部分中小学生对学习的目的和意义较明确，学习态度端正，但还有相当一部分学生存在缺乏学习的主动性和自觉性，学习毅力薄弱等问题。

　　敬业方面，城市好于乡镇，乡镇好于农村。我们认为这一结果与农村学生所处的特殊环境有很大关系。他们所在学校多数位于城乡交界处或农村，学生多半是农民与外出务工人员的孩子，父母文化程度相对较低、对子女的教育相对较弱。而且大部分父母起早贪黑，忙于生计，难得和孩子长时间相聚，更谈不上和孩子谈心，许多家长对孩子缺乏有力的监管与引导，不能很好地激发孩子学习的热情，造成孩子学习动力不足，学习态度不太端正。

　　在敬业这个维度上，父母文化程度不同的中小学生存在显著的差异，尤其是文化程度为高中和大学以上的父母，在对学生学习动机和态度方面的影响显著好于文化程度为初中和小学以下的父母。这一原因我们在上面已经有所讨论，父母的文化程度直接影响他们的教育观念和教育水平，因此，需要对文化程度较低的父母给予必要的指导和帮助。

　　中小学生的学习目的对其学习起着动力作用，是其“敬业”的重要组成部分，可分为为社会(国家)、为家庭和自己两大类。从排序结果可以看出，其中为家庭和自己的成分更大些，如回报家庭的养育、找个好工作、生活更好、增长才干等，这部分的内容占了前三位。而为社会、为国家、为理想的成分比较小，表明当代中小学生学习价值取向的功利性日益突出。

　　(3)诚信方面

　　从调研数据可以看出：大多数中小学生对“诚信”的含义和“诚信”的价值有着清醒的认识，尚未树立明确的诚信意识的孩子只占极少数。

　　在诚信这个维度上，从数据上看，随着年龄的增长，中小学生在诚信上的表现出现了反复，即小学生情况最好，其次是高中，最后是初中。原因可能是不同年龄阶段学生的认知特点的不同。初中学生不再像小学时一味听从老师和父母的教育灌输，对社会有了自己的观察和思考，社会现实对他们的影响日益增强，其价值观必然趋向多元化，还有，初中生自我意识日益强烈，又有一些叛逆，回答问题可能喜欢标新立异。当然，也可能由于受不良风气的影响，有些初中学生的诚信道德不容乐观。而到了高中阶段，随着认知能力的增长和交往对象的增多、范围的扩展，高中学生越来越真切地认识到诚信对自我成长、成才的重要性，并有意识地坚守诚信。

　　面对不诚信的行为，大部分中小学生的表现是好的，但也有相当一部分学生存在不诚信或面对不诚信现象不敢抵制的问题。这一方面是由于中小学生涉世不深，诚信道德心理尚未成熟，缺乏明辨是非、理性思辨的能力，对个人与社会、现实与未来的关系尚欠全面的理解和认识，容易受到消极观念及言行的影响。另一方面也反映出在升学的压力下，各级学校普遍存在着德育工作滞后的现象，主要表现在两方面：一是重视不够，德育工作只是应付检查和应试，流于表面。二是方法简单，内容单一。那么，学生方面则必然表现为思品、品德考试几乎人人100分，但行为却不尽如人意的尴尬局面。

　　(4)友善方面

　　从数据可以看出，中小学生在各个方面的表现符合或比较符合社会主义核心价值观中对“友善”的要求。其中，在尊老爱幼和乐于助人等方面做得很好，而在宽容尊重和理解包容等方面做得相对较差。这与现在的中小学生多为独生子女以及父母过度的保护有一定的关系，许多父母都把自己的孩子视为“掌上明珠”、“小皇帝”，总是“拿在手上怕摔了，含在嘴里怕化了”，父母家人常常以孩子为中心，无时无刻不在细心地呵护着，加上较为优越的生活条件，更滋长了孩子们“自我中心”的思想，与同学间常常缺乏相互合作和宽容精神。

　　在友善这个维度上，城市学生在宽容、互助等方面的表现要优于乡镇和农村的学生。通过访谈分析原因，我们认为这一结果与他们所处的家庭、生活环境有一定关系。一方面，乡镇和农村的生活条件及水平还不是很高，大部分孩子所拥有、支配的硬件条件很有限；另一方面，这部分孩子的家长多半为生计忙碌，很多孩子都是留守儿童，且父母文化程度相对较低，难免在家庭教育中出现漏洞与偏颇。这些都会造成孩子自私、爱斤斤计较等问题。

　　此外，课题组还进行了性别差异分析，没有达到统计学上的差异水平，可以说，在爱国、敬业、诚信和友善方面，不存在性别方面的差异。

　　二、加强中小学生社会主义核心价值观培育的对策与建议

　　中小学生的价值观不是与生俱来的，它是在后天的环境和教育影响下，经过个体自身努力逐步形成的。在这个过程中，社会、学校、家庭以及学生个人对自身价值观的形成有着重要的影响和作用，为此，结合以上的问卷调查分析，以及对学生、教育工作者和家长的访谈，特提出如下教育对策与建议：

　　1. 加强中小学生社会主义核心价值观宣传教育

　　社会教育的深刻性、丰富性、持续性、形象性，决定了它在社会主义核心价值观教育中举足轻重的地位。通过思想文化阵地、新闻媒体和互联网等，大力宣传社会主义核心价值观，巩固壮大主流思想舆论，是统一思想、凝聚人心的重要手段，也是加强中小学生思想道德建设的重要措施。

　　首先，要充分利用各种思想文化宣传阵地和载体，广泛开展社会主义核心价值观教育。特别是乡镇、农村等薄弱地区，更要发挥好乡、村宣传阵地的作用，强化环境宣传。依托农村文化站、乡村学校、文化广场等宣传教育阵地，采用中小学生喜欢看、看得懂、记得住的漫画、诗歌、故事、图片等形式，让核心价值观、善行义举、好人好事、村规民约、文明礼仪、建设风貌、乡贤文化等，通过板报、文化墙、宣传栏、建筑围挡、灯箱广告、学校环境等进行大力宣传，为中小学生营造浓厚的文化氛围，用潜移默化、春风化雨的方式引导中小学生讲文明、树新风。运用道德讲堂、节日活动、知识竞赛、演讲比赛等多种形式，广泛开展道德模范、身边好人、最美少年评选活动，精心组织 “我们的价值观”、“中国梦”主题教育活动，利用传统节日，开展丰富多彩、生动活泼的节日民俗活动、文化娱乐活动，把核心价值观融入文明村镇、文明集市、文明学校、文明家庭等农村精神文明创建活动中，用身边事教育身边人，扩大典型的影响力和带动作用，引导中小学生增进认知与认同，把社会主义核心价值观落实到日常生活的各个方面，让广大中小学生成为优秀传统文化和优秀传统美德的倡导者与践行者。

　　其次，要充分发挥新闻媒体主渠道的作用，强化新闻宣传。要通过报纸、广播、电视、新闻纪录片、新闻性期刊、公益广告等，牢牢把握正确的舆论导向，将社会主义核心价值观传播到乡镇、农村的各个角落，在内容和形式上积极创新，努力创作出既健康有益又深受中小学生喜爱的文化产品，同时要注重作品的感染力和震撼力，使中小学生在享受文化大餐的同时，积极理解、自觉树立社会主义核心价值观念。

　　最后，要充分发挥互联网的教育作用，强化网络宣传。积极组织开展社会主义核心价值观网络宣传教育活动，开发中小学生喜闻乐见的绿色游戏，将社会主义核心价值观融入网络游戏中，引导中小学生在游戏中学习知识、陶冶情操，使社会主义核心价值观潜移默化地影响中小学生，为中小学生的健康成长提供健康的网络文化氛围。充分发挥新网络媒体传播优势，运用微信、微博、手机报、新闻客户端等新技术、新手段，采用文字、图片、音频、视频、动漫等方式，用先进文化和正面声音占领网络阵地，净化网络空间，为中小学生营造良好的网络环境。

　　2. 推进中小学生社会主义核心价值观教育

　　培育中小学生社会主义核心价值观，学校和家庭是主要场所。为此，教育工作者和家长应该积极地承担起责任和义务，充分发挥学校的主导作用，在学校教育和家庭教育指导的工作中融入社会主义核心价值观教育，将核心价值观的旗帜牢固地插上中小学生的心灵之巅。

　　一是要在学校的日常管理活动中融入。学校要建立全员育人体系，即要做到校领导认真履职垂范，党团争先创优，班主任和任课教师示范引领，形成齐抓共管、各司其职的社会主义核心价值观教育良好局面；将社会主义核心价值观融入学生日常行为规范、一周安全提醒、网络教育等，通过编成儿歌，讲成故事、改成网络流通的语言等方式，构建学生社会主义核心价值观教育的话语体系；要充分挖掘和利用各种教育教学活动蕴含的教育因素，尝试将社会主义核心价值观教育与班会、社团活动、校园文体活动、心理健康教育活动、社会实践活动等有机结合，通过学生喜闻乐见的形式(如利用板报、广播等)，春风化雨般渗透社会主义核心价值观教育；要把中小学生社会主义核心价值观教育纳入教育教学督导评估指标体系之中，建立中小学生社会主义核心价值观考评制度，将学生表现纳入学校教育质量综合评价体系，记入学生成长记录，进一步推动中小学生社会主义核心价值观教育的开展。

　　二是要在教师的培训研讨中融入。师之德乃教之魂，教师的师德价值观潜移默化地影响着学生。学校要通过专业培训、集体研讨等形式努力建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值观，做学生健康成长的指导者和引路人。学校要组织专家学者与教师组成研究团体，加强对学生身心发展特点和社会主义核心价值观教育规律的研究，把学生全面发展的总体要求和社会主义核心价值观有关内容细化为学生发展核心素养和学业质量标准，征集经典教学案例，组织编写教学指导手册，将社会主义核心价值观有机融入中小学各学科课程标准、教材编写之中。

　　三是要在学校的课堂教学中融入。学校要充分发挥课堂教育主渠道的作用，积极开发各学科所蕴涵的社会主义核心价值观教育资源，把各门课程已有的育人功能充分发挥出来，让广大中小学生在课堂教学中自觉接受社会主义核心价值观的熏陶，如在小学《品德与生活》《品德与社会》课中，将学生认识节日、季节、生活、学习与社会主义核心价值观相结合，培养学生的爱国情操，提高学生明辨是非的能力；如语文、历史与地理课程以文字、文学、历史、地理的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神，引导学生感受思想精神的崇高境界和高尚情操，树立社会主义核心价值观。通过挖掘各学科教育的有效资源，提升资源的内涵，从而达到启发中小学生，教育中小学生的根本目的。

　　四是要在家长学校建设中融入。好的家训、家教、家风，对学生的成长会产生极大的影响。为防止“5＋2＝0”的现象发生，可以通过开办“家长课堂”、“幸福家庭大讲堂”、母亲读书会、家长成长沙龙等，普及社会主义核心价值观教育知识，推广家庭教育成功经验，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，提高家长科学教育子女的能力。尤其要加强乡镇及农村地区广大家长教育力的提升，关注进城务工学生家长、下岗家长等特殊群体的社会主义核心价值观引导，通过开办“流动学生家长学校”等，提高家长自身素质，普及家庭教育知识，引导家长负起监管责任，以身作则，以良好的价值观教育并影响子女。

　　3．注重中小学生社会主义核心价值观践行指导

　　中小学生是树立社会主义核心价值观的主体，也是最终的目标。为扭转中小学生“知识的巨人，行动的矮子”的局面，社会、学校、家庭要努力形成合力，针对中小学生的身心发展特点，积极指导他们通过各种途径，努力提高自身的思想道德修养，自觉践行社会主义核心价值观。

　　一是加强小学生行为习惯的养成教育，促进其良好道德品质的形成。小学生的道德水平处于“前习俗水平”，即儿童评定行为的好坏着重于行为的结果。他们认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。为此，可以将社会主义核心价值观生活化、具体化，并将社会主义核心价值观融入“小学生行为规范守则”中，引导小学生以行为规范为标准，矫正自己的不良行为，促进其爱国、敬业、诚信、友善良好道德品质的养成。

　　二是要加强初中生同伴榜样教育，促进其诚信、友善品质的形成。初中阶段，身体外形的变化使学生产生了成人感，心理上追求成熟与独立感，渴望老师和家长给予自己成人式的信任和尊重，然而，受思维特点、情绪特征和人生经验的局限，初中生还不能全面、客观、理性地处理事物。此时，同伴就成为这一时期学生的重要他人。因此，要充分利用学生同伴的作用，通过评选和表彰一些诚信、友善的先进典型，行为楷模，引导学生主动将优秀的同伴设为自己学习的榜样，将先进的人物作为楷模，不断激励他们向更高的思想境界攀登。此外，还要多创造机会，让学生主动付出与奉献，体验对人友善的快乐，培养他们自觉守信、相互信任、乐于沟通的合作精神。

　　三是要加强高中生的实践指导，促进其爱国情感的提升。高中阶段的学生自我意识进一步增强，希望别人理解和尊重自己，独立能力和社会适应能力增强，交友意识增强，渴望走向外界，接触社会，他们需要参加不同类型的群体活动来提升和实现自我的价值。为此，要有意地为高中生提供大量的实践机会，引导高中生走出教室，从自身做起，从小事做起，脚踏实地，积极投身到社会实践当中，如参加社会福利活动救助儿童、进行社会调查、参与红色旅行等，在实践中引导高中生提升他们的爱国情感，磨炼坚强意志，促进其综合素质的全面发展。

　　总之，社会主义核心价值观的培育和践行，是培养社会主义建设者和接班人的灵魂工程，也是一项巨大的希望工程，它既关系着亿万家庭的切身利益，也关系着国家的前途和民族的命运。必须充分发挥家庭、学校和社会教育的整体作用，努力形成“三位一体”的新格局，以强大的合力，齐抓共管，全方位、立体式地融入中小学教育的全过程，不断影响和指引当代中小学生，努力提高他们的思想道德修养，使当代的中小学生养成良好的道德习惯及道德素养，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，争做“爱国、敬业、诚信、友善”、知行合一的好学生。