成人眼中的中学生爱情
镜头1：
2007年6月，国家体育总局对外发布了由25中学生展演的集体舞，然而舞蹈中男女同学之间的“过多接触”还是让老师和家长表示担心。七月份，体育总局迫于压力叫停集体舞的推广工作。
镜头2：
2007年，南京一所学校要给学生订做“韩版”校服，遭到家长的强烈反对，学校迫不得已决定将校服改为运动服式样，被学生们戏称为“无性别校服”。
镜头3：
浙江省一所高级中学为防止在校的男女同学过多亲密接触推出一项新规定——学生餐厅分性别。此举在当地及网上引发争议。
镜头4：
今年5月份，南京某重点中学给学生开设青春期讲座，老师提出课堂之外男女之间的正常距离应保持在44厘米以上，学校称，希望通过这个要求，规范男女生交往行为，为学生营造一个健康、快乐的环境，也是给男女生交往装一道“防火墙”。家长大部分都赞同学校的做法。
家长和学校的反映着实出乎人的意料。在这些家长和教育者的眼里，似乎一切外在的美的东西、亲密的东西都有可能引发孩子们的恋情。餐厅分“男女”，男女生拉开距离是学校的无奈，而集体舞和韩版校服计划的作罢则是改革者的无奈。从中我们能看出青春期学生萌动的异性情结对中学教育的冲击力之大。
青春期的爱情是个甜美的话题
少男少女由于志趣相投，或是由于情感互补，而相互吸引。甚至有些孩子还模仿成人的举动，出双入对，送花、送礼物……正是这些事实冲击着教育者的眼球，让早恋在家长和老师们的眼里，如同洪水猛兽一样让人心惊胆战。但尽管中学生的爱情会有一些类似成人的举动，却与真正的恋爱还不是一回事。从少男少女们自身来看，他们投入“恋爱”的情感因素多数较为纯真、单纯，这种单纯性与他们自身的经历、知识、生活经验和社会经验有着极大的关系。他们不懂得什么是真正的爱情，多数只是把男女之间的异性吸引以及青春期特有的对异性的冲动来作为爱慕的因素，把这些当作爱情来对待。此时，他们很容易冲动，往往当异性传递过一个“多情”的眼神，一张纸条，一次网聊，一次偶然的接触等等都会为之动情，并产生“爱”的冲动，开始谈情说爱。他们常常只是主观地把对方与自己心目中喜爱的异性相吻合，给对方戴上理想的光环，带有强烈的主观性。他们还不太懂得爱情的真正含义，不理解爱情需要承担的道德和社会责任。他们更多的只是关心眼前浪漫的眉目传情，单独相处，二人世界，没有考虑以后发展和变化的可能性，也极少考虑到结婚或寻找终身伴侣。尽管他们所学过的某些教材，所接触过的年长亲友的爱情生活，所看过的有关爱情的电影、电视节目、文艺作品都可能成为他们的爱情教科书，但在现实生活中他们仍会产生诸多疑问，感到惶惑不解。他们对爱情知道得很多，却真正懂得的很少。这时候的爱情难免会带有朦胧感，还是一种既幼稚又纯洁，既荒唐又美好，既感到羞涩又感到兴奋，既觉得不切实际又觉得庄严崇高的复杂感情。所以他们陶醉于这种情感并且乐此不疲。
究其原因，电视、报纸及杂志等现代传媒对学生的行为进行了最直接的诱导。眼下的电影、电视剧大多以谈情说爱为内容，婚外恋、第三者、情色戏比比皆是，几乎是“无爱不成戏”。如今的中学生是看这些电视长大的一代，年轻人模仿力很强，于是，荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”。当这种导向作用越来越大，成为一种风潮的时候，很多学生误以为早恋已经成为中学生的主流，其结果更对其他学生的早恋起到一种推波助澜的作用。
此外，有关专家发现，在单亲家庭和再婚家庭或者不和睦的家庭中成长起来的孩子，更容易产生孤独、失落，于是把精神寄托在家庭成员之外，沉迷于早恋之中。这些孩子往往有严重的情感缺失问题，他们把未正常得到的爱和温暖的需求转向了异性朋友的爱抚，恋爱如同救命稻草一样使他们的身心有了依靠感。
许多父母一直喊冤，“我们怎么不爱孩子，我给他（她）吃的穿的都是最好的”。但是孩子的成长不仅需要物质的支持，更需要爱的滋养。只有父母给孩子的爱是符合青少年身心成长规律的，才是成功的爱，不然，不合适的溺爱，管制，责骂和漠视等只会使成长变化中的亲子关系日趋紧张、失调，直至闹出事故。
此外，现在的中学生生活富裕营养好，生理上普遍早熟，心理上又处于心理断乳期，开始对异性产生兴趣，容易在共同的学习相处中相互爱慕，产生较纯真的感情，客观上现在的物质条件的改善、娱乐场所的增多方便了中学生的单独交往，这些都为爱情的生发提供了条件。在这个阶段他们一方面想要表现自己，引起别人的注意，同时又缺乏自控能力，产生情感的共鸣是很正常的。这是一个人在成长的过程中必然的经历，只是由于种种原因出现的有早有晚而已。
爱情教育——一块不该忽略的领地
曾几何时，我们的校园里充斥“老公”“老婆”的声音，教室里拥抱的，路边接吻的，僻静处偷尝禁果的，或许里面有爱情的成份，可这决不应是中学生的爱情，因为这个花季年龄应有的那份唯美、含蓄与蕴藉，早已荡然无存。他们没有时间去等一个人长大，等一份感情成熟，更没有时间也没有心情去追逐爱的神韵，体会爱的滋味，他们敢于表白，表白的却不是爱情，他们善于摹仿，而摹仿的仅只是一种动作，这种对爱情的浅薄理解和表现叫成人感到很不屑。
成人在不屑的同时，却又难免汗颜。难道学生的表白是与生俱来的吗？答案只能是否定的。相反，他们的爱情更多地源于我们成人为他们提供的原型，而失去了这个年龄应有的青涩唯美。或许我们很多教育工作者已经意识到了中学时代异性之间那种感情的可贵与美好。但是，面对学生却觉得无从下手，有的老师积极阻止，有的刻意回避。诚然，任何回避“敏感”的态度都是“保险”的，但“保险”并不意味着真正负责任。爱情有如一道茶，“茶”自清香，味却多种。喝的是同一道“茶”，品出的，却不一定是同一道“香”。没有谁有权利，阻止任何人去品味这道茶。需要我们做的是，通过我们的教育使这道茶保持她天然的清香和澄澈。而爱情教育，就是保持这种清香和澄澈的最佳的方式。
1、教孩子正确理解爱情的本质
中学时代要让孩子认识到：异性之间的好感并不等于爱情。每一个人在年轻的时候，都有这样的感觉：突然一个世界打开了，一个异性的世界，那个时候会开始注意异性的美，很“容易”产生爱慕之心；心里面真觉得世界太美好了，太充满诱惑力了。此时的两个人，并不懂得自己的恋爱有什么目的，也预测不到爱的结局，往往是身不由己地陷进去，将朦胧的好感当作爱情的萌发。我们要让孩子认识到，爱情不仅仅是一时的好感，它会附加很多条件，只有能经得起岁月和生命磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为爱情。获取成熟的爱，需要成熟的条件，这就像一棵树的成长，需要浇水灌溉，需要施肥，需要修剪，需要除害虫一样，这都需要时间和精力。
多数孩子此时很矛盾，他们不希望自己违背社会认可的规范，过早陷入情感泥淖，但又不情愿放弃美好的情感体验。那么不妨告诉孩子成长中的感情是美好的，但这种美好更多是美好在似有似无之间，那就把这一段美好的体验，像一朵小花一样，细心地夹到自己的纪念册里保存起来。就是孩子真的陷入恋爱漩涡，也不要粗暴责骂，而是要和孩子一道求解这一人生难题，帮助孩子转移和升华，早一点走出情感的沼泽地。
2、教会学生不要轻易把友情发展成爱情。
比友情多一点，比恋情少一点，这是一种微妙的关系，这个时候发生的很多事情都很容易促使孩子把纯粹的友情发展成恋情。作为老师，如果我们不能设身处地地理解学生的感受，而是站在其对立面给他们讲早恋的危害，或者规劝，或者批评，甚至和家长配合进行防范，都会由于学生的逆反心理而适得其反。不妨告诉学生，如果把友情比作是一朵花的话，那么她开放的目的不是为了等待花落而是为了灿烂，我们一定要为享受更精彩的未来留下空间。
二战期间在纳粹集中营中有一个男孩感觉暗无天日的监狱生活令自己窒息，想要自杀。在自杀前，他来到自己每天都会去发呆的栅栏边作最后的告别。突然，从栅栏的那边滚过来两个红苹果，男孩捡起苹果看到栅栏的那边有个漂亮的金发女孩正冲着自己微笑。从此，俩人开始了长达半年的每天两小时的栅栏之恋。二战结束后，俩人分开了。在长达40年的时间里，彼此之间没有了音讯。40年后有一天，当年的女孩和男孩在纽约的一个街心花园再次邂逅。俩人都因为对当年的美好恋情的执着至今未婚，在等待了40年后有情人终于得以执手终生。
每个人心中都有一把不能打开的锁，这是我们做事的底线。只要我们守住了底线，就能心无杂念的作好自己应该做的事。
3、让学生认识到爱是忠诚，是责任，是付出。
爱情既是一种神圣美好的情感，它意味着一种责任，一定程度上还是对自我权利的主张与对自我义务的承担。对于芳心萌动的学生，正面回答他们心目中对爱情的好奇、不解、疑虑与困惑，以高尚的情操引导他们，使他们正确认识理性对待爱情这一独特情感。在学生的"情感浪潮"即将到来或正在到来之际，及时地向他们传达正确的认识，可以避免学生随意支配自己的感情，同时也避免了因情起性或为情所困的冲动。
一个高年级男孩失恋了，女孩对他不理不睬。男孩向我诉说自己的苦闷和愤恨，很想找女孩“算账”。我问他：你的目的是想要和她有一段美好的回忆，还是仅仅要一份经历，还是追求真正的爱情甚至婚姻？男孩沉默了。我递给他一份报纸，指着上面的一篇报导：
某大学一女生大四即将毕业，男友与其分手。她无法接受这个现实，用硫酸将男友烧伤，造成一眼失明，20%的面部皮肤烧伤。同时2名路过女生也被烧伤。该女生在15分钟后跳楼自尽！这一段爱情，就这样毁了四个家庭……
看完后，男孩若有所思，我说：喜欢一个人就是要让他（她）幸福，让他（她）快乐。如�
