最近，著名教育家、原武汉大学校长刘道玉先生发表了《彻底整顿高等教育十意见书》一文，对我国高等教育目前存在的一些问题提出了自己的看法和建议。该文为了我国高等教育事业健康发展而直击目前高教时弊，在社会上产生了强烈反响。
面对如此激烈的批评，教育部门一直没有公开的正式回应，似乎有一种真理在握因而“走自己的路，让别人说去”的气概。平心而论，刘道玉先生对高等教育发展的批评和建议未必都是真理，但作为教育部原党组成员兼高教司司长、对恢复高考起了推动作用，在担任武汉大学校长时又率先推行改革、成为高等教育改革前驱的刘道玉先生，他对目前高教弊端的判断总的来说是清醒的、切中肯綮的，态度是恳切的，值得认真听取。“两会”上批评教育部的也大多是高校负责人和教育专家，他们对教育弊端有切身感受。即使是非教育界人士，旁观者清，他们的看法也要比自我陶醉的教育行政部门客观和准确。这些意见都值得认真对待。
改革开放以来，我国高等教育取得跨越式发展，高等教育对国家的贡献和在满足人民群众接受高等教育的权益等方面实现了历史性进步。这是有目共睹的。但片面追求高速度也导致了新问题的产生，发展取得的成就掩盖了某些深层次的问题。这些问题，刘道玉先生归纳为：“教学质量严重下降，大学毕业生就业困难，研究生泡沫化，学风浮夸和学术造假，教授和博士生导师素质严重下降，教育产业化或变相产业化愈演愈烈，大学中的铺张浪费严重，债务累累，官本位越来越严重……”只要敢于面对现实，以公道之心看问题，实事求是地评价我国当前的高等教育，我们就没有理由怀疑它的真实性。
大学精神的缺失是目前高校弊端丛生的根源，而这又与政府部门的误导和监管缺失有关。为了世俗利益，大学变得没有操守和尊严。如媒体前不久关注的“官员博士”问题，博士是最高学位，必须具有高深的专业造诣，而专业造诣的获得要经过严格的入门筛选和长期的寒窗苦读。有资格授予博士学位是高校的荣耀，本应倍加珍惜，精心维护最高学位的严肃性，这也是珍惜和维护学校自身的荣誉。而我们的某些高校，为了得到高额学费和所谓的行政资源及“人脉”，往往大量招收高官和大老板，在入学、学习和毕业等所有环节上对他们网开一面，乃至于出现“秘书考试，秘书听课、秘书做毕业论文”的“官员博士”，古今大学之堕落，莫此为甚。刘道玉先生说，为保证博士生培养质量“要砍掉一半大学的博士授予资格”。他也许没有注意到，如果没有大学精神作支撑，砍掉一半的大学，照样解决不了问题，那些热衷招收官员和富商大贾“读”博士、滥授学位的可都是所谓的中国“一流大学”啊！砍一半，怎么也砍不到它们。另外，为了使所谓高校评估取得好结果，一所大学的5个校级领导齐刷刷到机场迎接教育部评估组年青女秘书并合影留念，还张挂在学校网站宣传；越演越烈的学术造假；对社会给高校施加的压力和非分要求没有自己的立场，一味迎合等等，都是大学越过了精神道德底线产生的怪现状。
刘道玉先生确实看到了我国研究生教育的弊端所在：教育行政部门和高校为了规模扩张，争当“世界第一研究生教育大国”，不遵循人才培养规律，盲目增加高学位授权单位，而是否有博士、硕士授予权又决定着学校的地位，这就诱使高校都产生申博、申硕的冲动。近些年，许多专科学校升格为本科院校，还不知本科教育为何物，又纷纷把发展目标定位成硕士授权单位，不务正业，集中人力物力财力“攻硕士点”。中国真的需要那么多的硕士授权学校和硕士吗？教育部要加强宏观调控，对高校功能和培养对象分类定位，明确政策，定出授权学校的范围，规定那些历史悠久、积累深厚、学术声誉高、在国家和地区高等教育体系中占有重要地位的高校才具备成为博士、硕士授权单位的资格。即使这样的学校在达到一定数量后也要稳定下来，不能无限增加；那些相当于美国“社区学院”的高校，只能从事本专科教育，不给它们硕士授予权，这才能断绝“申硕”冲动，让它们专心致志从事社会大量需要的本专科人才培养，提高教育质量。
宏观的没有管好，微观的又管得太细。如本科教学水平评估，要管到老师的教案和试卷，整齐划一，这才招致“两会”上有代表、委员发出质疑。高校评估，促进了政府和高校领导对教学的投入，增强了教学管理和教学过程的规范性，改善了办学条件，不能说没有积极意义。但由于某些评估指标不科学，评估过程形式主义严重，导致造假成风，败坏了大学风气，背离了大学精神，实在是得不偿失。最近几年的评估，差不多把所有大学都揉搓了一遍，应该适可而止，或者改弦更张，寻求更科学的高校教学质量管理方法。
全国政协委员、山东省政协副主席、山东中医药大学校长王新陆多年提案，建议高考取消外语，让外语“走下神坛”；建议根据学科和专业特点决定职称考试科目，不搞一刀切，他的建议多数是可取的，但高考不考外语倒未必可取。而这一建议目前还未得到教育部和相关部门的回应。不只职称考试，英语在我国高等教育中事实上已经形成霸权，造成许多弊端。首先我们肯定，在全球化背景下，加强外语教育尤其是国际通用的英语教育，对促进对外开放和交流、加快国家发展具有重要意义。但需不需要学外语，学到什么程度，应由个人和用人单位决定，而不宜作制度性约束，即使有规定，也应根据学科专业特点区别对待。如解放前的大学生和研究生，政府和学校没有强制他们学外语，但他们从自己的兴趣和学业发展需要出发，许多人学得很好。而现在，教育管理部门用制度安排来强制人们学外语，迫使学生投入大量时间、精力和金钱，效果却很不理想。如研究生考试，外语单独划线，专业成绩很好、总分很高的考生就因为外语不过关而被拒之门外，而外语专业的考生可以打遍天下无敌手。硕士博士生考试实际上就是考外语。这导致录取的研究生专业不过硬，专业好的又招不进来，严重影响了生源质量和培养质量。另外一个严重的问题是，过分重视外语教育，花费大量时间教授和学习外语，导致了对母语教育的忽视，国民国语素养下降，已经是一个不争的事实。而学的外语工作后大多数人又派不上用场，造成社会资源的极大浪费。这也是必须反思和改革的重大问题，研究生（包括博士生）考试要像高考一样，外语要考，但不单独划线，按照总分从高到低录取。否则，长此以往，产生的后果还会更加严重。有些学者把英语在整个中国教育中的霸权地位说成“文化的自我殖民”并不是没有道理的。
总之，在经过了多年的高速发展后，现在是到了系统、深入反思我国高等教育弊端的时候了。教育部门和高校要以对国家负责、对民族负责、对历史负责的精神，虚心听取人大代表、政协委员和各界人士的正确意见，作出积极的回应，修正不当做法，让我国高等教育真正走上科学发展之路，为中华民族复兴作出更大贡献。
（本文责编：育 文）
