2020年9月7日，教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200 号(教育类016号)提案答复的函》，披露教育部答复全国政协十三届三次会议《关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案》的具体内容。《答复》称，珠算是我国古代劳动人民的伟大创造，珠算文化是中华优秀传统文化的重要内容。“是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从‘看到算盘’‘知道算盘’到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”

　　2013年12月4日，在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。在20世纪90年代初，珠算曾作为必修课出现在小学课本中。不过在2001年教育部颁布的《义务教育数学课程标准》中取消了珠算，原因是珠算的计算功能被计算器代替，取消珠算教学可以为学生减负。而在2012年教育部公布的义务教育阶段19个学科科目的新课程标准中，在1—3年级对于数的认识中增加了“知道用算盘可以表示多位数”的要求。

　　珠算重进小学课堂有没有必要？这是个见仁见智的问题，没有标准答案。赞成者则认为，随着计算机技术的发展，珠算的计算功能逐渐被削弱，但是古老的珠算依然有顽强的生命力，小学阶段学生学习珠算是利大于弊的。因为练习打算盘不但可以提高学生对数的认识，提高手的灵活性，对孩子的大脑开发也有一定好处。反对者则认为，将珠算重新引入课堂没有必要，因为算盘在生活中运用得非常少，缺乏实用性，而且新毕业的师范生都不会打算盘，珠算进课堂首先面临的问题就是师资跟不上。再者，如果将从珠算衍生出来的珠心算引入课堂，会增加孩子的负担。

　　珠算是中华民族的优秀文化。俗话说“技多不压身”，而且珠算符合小学生的行为特点。因为算珠是形象化的，小学生容易辨识，珠算将形象化的东西转为抽象化的内容，在这一转换过程中，小学生会慢慢习惯心算，就好像在脑海中拨算珠一样。珠算不仅是一种计算方法，也是一种学习方式，可以提高小学生的逻辑思维和智力，更重要的是符合小学生年龄特点和少年儿童的发展规律。