《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》强调，多部门联合、医教体融合、家校社协同，共同促进学生心理健康。但是，青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率仍然不断上升，当前中小学音乐教育中音乐治疗课程的缺失已成为一个亟待解决的关键问题。在心理健康备受瞩目的当下，音乐治疗作为一种极具潜力的辅助教育手段，其在学校教育体系中的融入显得尤为迫切和重要。存在的主要问题有：以学生心理情绪及心灵体验为目标，以情绪健康为导向的音乐治疗课程尚未正式纳入音乐教育体系；我国现阶段专业的音乐治疗师数量稀缺，在中小学教育一线更是凤毛麟角；社会大众对音乐治疗存在较为普遍的认知误区，往往简单地将其等同于普通音乐欣赏或娱乐活动。

　　为此，建议：

　　第一，积极引入音乐治疗的先进理念与实践方法，增设诸如音乐冥想、欢动节奏训练、即兴快乐创作等创新教学内容。这些创新举措旨在更好地满足学生心理发展的多元需求，借助音乐的强大力量，助力学生有效缓解学习压力，全面提升情绪管理能力。音乐冥想能够引导学生深度放松身心，显著提高专注力；欢动节奏训练能够充分激发学生的活力与热情，有力增强团队协作能力；而即兴快乐创作则鼓励学生自由表达内心想法，有效培养创新思维。如此这般的课程改革举措，不仅极大地丰富了音乐教育的内涵与外延，也为学生的心理健康和全面发展筑牢了坚实的基础，全力助力培养更加和谐、自信且富有创造力的新时代青少年。

　　第二，开展音乐教师的培养与合作项目，为中小学音乐治疗师资队伍建设提供有力支持。一方面，学校积极主动地引进音乐治疗专业人才，有计划、有步骤地选派校内音乐教师参加各类音乐治疗培训，打造一支既懂音乐又懂心理治疗的复合型师资队伍。另一方面，与专业音乐治疗机构建立深度合作关系，定期邀请机构中的音乐治疗师到校授课。

　　第三，家校合作，构建全方位、多层次、系统性的音乐治疗教育体系。为切实提升音乐治疗在基础教育领域的认知度与接受度，教育部门及学校应多管齐下，大力加强宣传普及工作。同时，学校应高度重视提高家长的参与度，定期邀请家长亲临学校参与音乐治疗活动，让家长亲身感受并体验音乐治疗所带来的积极变化与显著成效。通过这种直观的方式，家长能够更加深刻地理解音乐治疗的内在价值，进而在家庭环境中积极创造有利于孩子心理健康成长的良好氛围，从而更加坚定地支持学校音乐治疗课程的开展。这种家校紧密合作的模式，有助于构建一个全方位、多层次、系统性的音乐治疗教育体系，为学生的心理健康和全面发展提供全方位、强有力的保障。

　　（2025年4期）