人物简介：

　　莫红娣，上海市闸北区实验小学“双名师”，民进会员。在三十余年教学生涯中，她用“踏实、勤奋、坚韧、豁达、无私”的个性诠释着一名人民教师的光辉形象。她撰写的《别忘了教孩子学会感动》获全国德育论文评比一等奖，执教的《慈善在我们身边》获全国第四届现代多媒体教学评比一等奖，组织的《生日礼物，快乐捐赠》被评为区文明建设十佳好人好事。她除了连年被评为校“受学生爱戴的好老师”，还获市劳动模范、市模范教师、区“金穗奖”等称号。

　　人物事迹：

　　“作为教师，我常常告诫自己：孩子在你身边——谨言慎行，力争做学生的好榜样。比如，要求学生有错就承认，那我在学生面前也是如此，有时错怪了学生，当知道原委后，我定会当着全班的面向当事者致歉，我从不认为这样做有损教师形象，我希望传递给学生的信息是：老师不是圣人，老师也会犯错，所以小朋友犯错很正常，重要的是犯了错就得承认，就得改正。我倡导学生环保，要求使用手帕，少用餐巾纸，那我也带头，平时随身总带着手帕。我常对学生说，也许我们不能改变他人，但至少我们可以改变自己。只有自己做好了，才有资格去要求他人。这里，我坚守的是一名教师应有的职业素质。”

　　这是莫红娣在全体教师大会上做有关《我的坚守》中的一番话。记得当时大家听了都很有感慨，也不禁想起平时所看到的一幕幕：每周四早护导，校门口，总会发现她面带微笑，频频与学生打招呼；校园里，也时常会看见她弯下腰，捡起地上纸屑；走廊里，灯平白亮着，她会主动关闭……每当学校工会等开展捐献活动，她总是积极参与。她曾有数篇文章在报上刊登出来，由此所得到的稿费，她有的寄给贫困山区的孩子，有的捐给班级“冰心读书基金会”……这些捐助，她的同事不知道，可她的学生知道。她说，身教重于言教，我要用自己的善举告诉孩子，老师不是一个“语言的巨人”，老师也在用行动践行着爱。就这样，在她的感召下，每次献爱心活动，她所在班学生总是特积极。例如，她组织全校学生开展的“献一份爱心，添一份书香”义卖活动，最后所筹得的书款4925.3元中，她的班级就占了近1500元；她的学生周博文，在十岁生日那一天，特地拿出准备过生日的1000元钱，以全班师生名义捐献给慈善基金会。

　课堂内外 勇于不懈追求

　　作为一个游弋语文教学二十载，已能自如驾驭课堂教学的老教师，莫红娣没有止步不前，而是依然孜孜不倦地追求着，努力形成自己的教学风格。

　　在她的语文课上，你经常可以聆听到诗一般的语言，感受到语言之魅力。她的课堂，时时传出笑声，师生之和谐可见一斑。她常说：作为一名语文教师，我们的任务就是要培养孩子对祖国语言文字的热爱，激发孩子对语文学习的兴趣。她勇于尝试出新课，先后在年级组内，全校范围内，乃至全国小学作文研讨会上，执教了一堂堂令人难忘，妙趣横生的童诗课，令观者赞赏，令孩子喜欢。为激发孩子对诗的热爱，她还组织了大小诗社，班级里有“小雨点”、“迎春花”、“小博士”等8个小诗社，学校里有“流星雨”诗社。她有时放弃休假日，带领孩子走出课堂，亲近自然——去上海植物园，看葵花朵朵；去鲁迅公园，观樱花霏霏；去大宁绿地，赏芦苇依依……孩子的想象因此被激发，写下了一首首精彩的小诗，这些小诗有的悬挂于学校走廊内，让校园多了份诗意；有的刊登于《中国童诗》、《中文自修》、《新民晚报》等报刊杂志上，让孩子多了份信心。

　　“语文是读出来的，不是做出来的。”这是她的一贯观点，因此，做她的学生是幸运的，她从不向家长推荐各种名目的练习册，也不会留给学生大量作业。她说：“我的回家作业可以减掉做练习卷，可以减掉写周记，但不会减掉这一条作业——看课外书籍。”为了鼓励学生阅读，她在班级内成立了“冰心阅读奖励基金会”，专门褒奖爱看书的学生，当然奖品照例是书；为了鼓励学生写作，她采用“优惠券”方法，即累计日记得十颗星就得一张券，这券既可免去一次作业，也可在试卷考试时加分。就这样，她想方设法促使学生学习语文习惯的养成。与此同时，在课堂上，她鼓励学生大胆说，诱导其积极思维；运用多媒体，拓宽其观察视野；运用各种读的形式，提高其朗读能力。因此，她的学生喜欢上语文课，她的学生朗读出色、发言精彩；她的学生喜欢看书、爱好写作，曾多次在市征文大赛、现场作文比赛，乃至全国冰心作文大赛中获一等奖和金奖。

　面对困难，积极想方设法

　　两年前，学校领导让她接手新的班级。得知这一消息后，不少老师好意劝慰：“哎，这个班不只有‘四大金刚’，扳着指头算算，至少有八大金刚。而且小朋友不爱读书，成绩也很糟糕，每次考试总是落在年级最后。接了这个班，够你烦心的！”行规散漫，她不怕，有经验；成绩最末，的确棘手，要知道，以往她所教班级语文成绩总是名列在前，如此，岂不有损“清誉”。然而，面对困难，她没有退缩，而是毫不迟疑地服从学校安排。一个月后，她特地召开班级家长会，陈述实情，并结合自己多年教育教学及育儿经验，细细指导家长如何解决孩子拖拉、任性之法。会后，她还打趣地说：“我就是110，大家教育孩子遇到疑惑可随时打我电话。”

　　在她卓有成效调教下，学生行规有了很大改变，一年后，中队被评为校行规示范班。那如何提高学习成绩呢？尽管顶着落后班之名，但她从不让学生做大量机械的练习，而是一方面针对班级学生实际，改进课堂教学教法，增加质疑环节，培养学生思考能力；一方面从书写态度入手，教方法，讲技巧，并经常隔三差五表扬书写进步学生，努力使学生养成“拿起笔就是练字”的好习惯。同时，针对学生作文能力薄弱，她或借助文本，或通过开展形式多样活动，或领着学生追逐自然的脚步：春天，看叶芽探出，花儿次第开放；秋天，捡拾落叶，创作树叶画，在银杏叶上作画写诗……多渠道地挖掘写作素材，让学生有话可说。学生就此渐渐从不会写到会写、能写，并爱上写作。“我现在最不怕考语文，也不怕考作文。”这是学生小F说的。谁能想到，之前的他语文成绩不是6字打头，就是不及格；一遇到作文就露个“苦瓜脸”，不想写，当然，也不会写。如今，他却是信心满满，有几次当堂习作，还被老师当作例文范。从他身上，可以看到“要我写”和“我要写”这一蜕变。其实，班中像这样的又何止小F一人呢？而今，虽说五2班学生语文成绩尚不能名列前茅，但已处于年级中游水平，平均分也由原先的悬殊差距缩减为一、两分。