目前我国的“汉语作为第二语言教学”（即“对外汉语教学”），在1997年6月国务院学位委员会、国家教育部颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》里，只是作为“语言学及应用语言学”二级学科下的一个研究方向，并没有成为一个级别的学科。这显然不能适应世界汉语教学形势发展的需要，既不利于汉语教学人才的培养，也将严重影响甚至牵制汉语的国际推广。为此，我们建议，将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科。
1、将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科的必要性
过去一般将“汉语作为第二语言的教学”，通俗地称为“对外汉语教学”。因为，新中国成立后的半个世纪，限于当时国内外的形势与条件，许多外国学生在本国得不到学习汉语的机会和条件，不能不到中国来学习，因此我们主要将外国学生招进来，在国内对他们进行汉语教育。对外汉语教学在经过了55年的发展之后，以2005年7月举行的首届“世界汉语大会”作为分水岭，进入了一个新的发展时期。我国在继续深入做好来华留学生汉语教学工作的同时，逐渐把目光转向汉语的国际推广，而且今后汉语教学的主战场主要在国外。
语言的传播与国家的发展是互为推动的，因此世界各主要大国都不遗余力地向世界推广自己的民族语言。汉语教学能有今天的大好局面，这与我国经济不断发展、综合国力不断提升、国际地位不断提高是分不开的。而汉语的国际推广，其意义不只是为了满足世界各国对汉语学习的急切需求，更是为了架设起一座座各国通向中国的友好桥梁，为了弘扬和传播中华优秀传统文化，为了建设好我国的软实力，为了在国际上争取汉语的话语权。
由于汉语的国际推广，有助于提高我国的国际威望，巩固我国的国际地位，因此，应该把汉语的国际推广视为我国发展战略之需要，看作是一项国家的、民族的事业。大力加强汉语作为第二语言教学的投入，推进汉语作为第二语言教学的学科建设，积极做好汉语的国际推广。而尽快将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科更是尤为迫切和紧急。
2、将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科的可能性
目前将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科，已具备一定的条件。具体如下：
第一，几十年来，特别是上个世纪80年代以来，它已逐步成为一个独立的学科，已经成为汉语语言学里的一个新的分支学科。其学科理论包括：(1)汉语作为第二语言教学的汉语语音、词汇、语法、汉字研究理论；(2)汉语作为第二语言教学的教和学的理论；(3)汉语作为第二语言教学的教材编写理论；(4)汉语作为第二语言教学的汉语水平测试及其评估机制理论；(5)汉语作为第二语言教学的汉语师资培训理论；(6)汉语作为第二语言教学的学科建设理论。
第二，已初步形成一支较强的学术和教学队伍，并有一批老中青结合的学术和教学骨干，为“汉语作为第二语言教学”作为二级学科的建设和发展提供了坚实的人才基础。
第三，已有一大批具有较高质量的有关汉语作为第二语言教学的研究成果，为“汉语作为第二语言教学”作为二级学科的建设和发展提供了理论基础和实践经验。
第四，已有一些辅助学科，如汉语言文字学、教育学、心理学、跨文化交际学等，为“汉语作为第二语言教学”作为二级学科的建设和发展起到了很强的支撑作用。
综上所述，将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科是十分必要和可行的。为了对外汉语教学的进一步发展，为了汉语国际推广战略的实现，我们建议国务院学位办、教育部就此问题进行调查研究，尽快将“汉语作为第二语言教学”提升为二级学科。
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