在提高高等教育质量的背景下，为提高学生的学习能力、动手能力、创新能力，培养实践型和创新型的高素质人才,适度开展一些竞赛活动是有益的，也是必要的。近年来，在各级教育行政部门的倡导下，相关单位积极主办竞赛，企事业单位主动赞助竞赛，相关高校尽力承办竞赛活动，广大师生热心参与竞赛，使各种竞赛活动得到了快速发展。但由于各级教育部门在竞赛活动方面还疏于管理，同时，又缺乏系统的规划和统一的管理，致使目前我国高教领域的各类竞赛活动存在着鱼龙混杂、泥沙俱下的局面。我们在为各类竞赛所具有的育人功能而感到欢欣的同时，也为竞赛活动中存在的诸多问题而感到忧心。

　　据我们了解，高教领域竞赛活动方面的问题主要表现为：

　　1．竞赛活动组织者太多、太乱。由于我国对高等教育竞赛活动的组织缺乏明确的规定和统一的管理，各级各类组织均可随意组织自己的竞赛活动，从而导致了竞赛活动的组织者太多、太乱，缺乏权威性。目前，竞赛活动的组织者除了国家有关部委、司局、省级有关厅局、处室外，大量的竞赛活动是由全国或省级各种协会、学会，专业教学指导委员会和企事业单位来组织的。由于竞赛活动组织者的情况不一，加之，一些组织者的人手有限，责任心不强，或出于赚钱目的来组织竞赛，有心办赛、不愿管理，致使一些竞赛活动一开始就存在着诸多的隐患。

　　2．竞赛活动层次种类太多、太杂。当前，我国高校各类竞赛名目繁多，有全国性的、全省性的，全市性的，大部分的竞赛活动又分初赛、复赛和决赛。据不完全统计，仅教育部高教司负责组织的全国竞赛就达18种之多。从了解的情况来看，多数高校参与、承办或组织的竞赛活动很多，达几十项。各级各类的竞赛活动成为了学校的一个负担，对正常的教学秩序带来了一定影响。

　　3．部分竞赛工作名不副实。在实际的操作过程中，部分竞赛举办者好大喜功，动不动就以国际ＸＸ大赛、全国ＸＸ大赛命名；另外一些竞赛的名称与竞赛内容差异较大，容易造成误导。例如，名为“全国高校创业大赛”，实际却为X企业赞助的“会计学沙盘模拟赛”；再如，名为“智能汽车大赛”，实际却为“玩具汽车模型遥控赛”。

　　4．各类竞赛奖项太多。一些竞赛活动的组织者为了迎合参赛者想获奖的心理，在竞赛中设置了太多奖项，他们不是根据参赛者的数量来确定合理设定奖项的比例，也不是根据严格的标准来进行遴选，而是随意编排名目，设立奖项。凡是XX竞赛的承办高校，几乎都能获得XX竞赛的一等奖；凡是前来参赛的高校，也几乎都能够拿到一定名目的奖项。奖项过多、过滥，丧失了“以赛竞优”的意义，也使竞赛失去了应有的公信力。

　　5．增大了中层组织单位的工作负担和经济负担。举办全国性的竞赛，往往要搞省级初赛、复赛，各个级别的比赛为中层组织单位增加了许多工作负担。竞赛过多导致产生的经费过多，在竞赛过程中产生了训练费、报名费、参赛费、评委费、差旅费、宣传费、奖励费等各种费用，对参赛学生和单位产生了一定负担。

　　6．竞赛结果易产生误导。我国高教竞赛活动的名目虽然繁多，但总体来看，真正具有一定创新性、能够解决实际问题，或经过深入调研的高水平作品却不多。由于竞赛管理工作的混乱，致使一些竞赛活动的获奖成果难以名副其实，再加上一些功利化观念的影响，在整体水平不高的情况下，竞赛活动所颁发的优异成绩，容易对学生、老师、家长、高校和社会产生误导或让他人错觉，误以为获奖者已取得了很大的成绩，其水平已经高到可以躺在功劳薄上“歇口气”了。

　　7．容易滋生腐败异化竞赛。与此同时，由于奖项及其数量的设置可以有随意性，因此，个别想要获大奖，但实力又不够的高校或导师，就可以通过出钱来“勾兑”大奖。这样一来，参赛者和举办者都可以各得其所（一个得到大奖，一个得到实惠），但竞赛活动却成了成为个别人用来敛财的工具和载体，容易滋生腐败、异化评委。

　　为了促进我国高校各种竞赛活动的健康发展，我们特建议。

　　一是做好各种竞赛活动的清理和规划。建议由教育部、监察部联合开展对高教竞赛活动进行全面的清理。保留健康规范的，合并内容相近的，杜绝名不副实的，废止管理缺位的，严惩动机不纯的。同时，教育部要组织相关司局做好全国性的高教竞赛活动的规划与布局，以确保相关竞赛有条不紊的开展。

　　二是控制各类竞赛活动数量。在提高教育质量的背景下，高校各类竞赛也应该实现由数量增长向质量提升转变。国家级层面的各类竞赛要精而强，省级层面的各类竞赛要少而精，校际之间的竞赛要适度。同时，竞赛的重心要下移，多开展特定区域内校际之间和校内的竞赛活动。

　　三是规范竞赛名称。要进一步规范各类竞赛的名称，促使竞赛名称与竞赛内容相吻合，杜绝无端夸大竞赛规模、拔高竞赛层次的现象。在高教竞赛活动中要慎用“全国”、“中国”等名称。凡冠之以“全国”名号的高教竞赛，须有三分之二以上的省区参加；区域性的竞赛也要名副其实。凡冠之以“全国”、“全省”名称的高教竞赛活动，应报教育部、或省级教育部门审查核准。

　　四是建立竞赛监督机制。首先，各类竞赛需要归口专门的部门进行有效的管理，落实相应管理职能，健全竞赛管理制度，并开展行业作风整顿，建议由教育部高教司牵头开展管理工作，省级教育行政部门参照执行；其次，在经费筹措上，建议实行“谁下竞赛任务，谁承担中间环节的组织费用、评审费用”的方式，确保竞赛的公益性和公平性；再次，要对竞赛开展及具体项目内容进行审核，对举办单位的权威性和竞赛项目的开展过程要有所监督，避免开展低质量低水平的竞赛，避免资金和优质教育教学资源浪费；最后，要引进社会监督制度，邀请企业和学生参与竞赛的监督，确保竞赛符合社会需求和学生需求，提高竞赛活动自身的适应力。

　　五是加强竞赛的正面导向。一方面，要引导竞赛组织者根据发展需求来设置竞赛项目，努力将竞赛活动与解决实际问题结合起来，注重竞赛项目的应用性、创新性，减少验证型、理论型的竞赛项目。另一方面，要加大对面向现实、面向实用、面向创新项目的奖励力度，探索建立高教竞赛成果转化制，重奖那些已经（或可以）转化为终端产品的竞赛成果。要通过竞赛活动，遴选和培育一支能够服务建设和发展的创新人才队伍，切实发挥高教竞赛在人才培养、科技研发、文化创新和服务社会方面的特殊功能。出成果、出产品、出人才。