纳入政府考核指标

　　今年，民进中央将提出《关于加强县级教师培训机构建设的提案》，要求将县级教师培训机构建设纳入政府工作考核指标，为教师培训保驾护航。

　　民进中央在调研中发现：目前由于县级教师培训机构的定位不清、性质不明，严重缺乏战略规划和顶层设计，致使机构建设滞后；各种不同培训机构间职能严重交叉，培训多头管理，难以形成合力；县域教师培训机构普遍缺乏投入的长效保障机制，建设与运行经费严重不足；教师培训者学历、职称、专业水平等难以保障，根本无法满足教师培训提高的需求，严重地影响了教师培训的质量和满意度。

　　在这件提案中，民进中央建议：一是明确县级教师培训机构定位与性质，国家教育行政主管部门应研究出台指导性意见，推动县级教师培训机构实现功能转型；二是加强规划与管理，县级教师培训机构建设纳入各地政府教育工作与财政投入的重要组成部分，并作为衡量各地政府教育工作的重要考核指标；三是建立健全县级教师培训机构长效投入保障机制，逐步建立中央、省、县三级财政经费的投入机制；四是加强队伍建设，提升县级教师培训机构的师资质量，抓紧研制教师培训者的专业标准，建立专任教师进修制度，在国培计划“培训者培训”项目中，单列县级教师培训机构专任教师发展项目等。

　　实施高校师范教育

　　专业课程设置“双轨制”

　　“高校师范教育专业课程设置和基础教育师资培养机制，必须与中小学教育教学的‘地气’对接。”民进中央负责人介绍，民进中央将向大会提交《关于加强高校师范教育专业学生培养的建议》，建议教育部改革高校师范教育专业课程，创新基础教育师资培养机制。

　　据悉，在这件提案中，民进中央建议对接中小学新课程方案，完善高校师范教育专业课程设置，实施高校师范教育专业课程设置的“双轨制”，即高校要将中小学新课程理论、体系、结构、内容等纳入高校师范教育专业课程之中；根据中小学新课程要求，制定师范学生教育技能培养目标，高校教育师范专业要制定学生教育教学技能培养“双向”目标，一个是高校合格毕业生的目标，一个是中小学合格教师的目标，即高校要将中小学新课程对中小学教师教育教学技能的新要求，作为中小学教师培养培训的一个不可或缺的重要依据；提高教师入职资格标准，将学科教学法纳入资格考试科目。