两种较量：培养人还是培养人才？

当天参加沙龙的嘉宾有山东省教育厅副厅长张志勇、湖北省人大常委会副主任周洪宇、山西社会科学院研究员丁东、著名策划人陈勤。（从左至右）

　　孩子的课业负担是谁造成的？当然这不是他自己想承受的，家长和学校统一化强制性的教育，让孩子学习的主体性丧失，而孩子对学习的意义是迷茫的。当一个孩子不知道为什么学习但必须天天学习的时候，他能快乐吗？

　　我觉得对学生的学习苦也好负担过重也好，还有一些观念还是要澄清一下，比如说历史上所谓的有勤奋苦学的传统，我们常常拿头悬梁锥刺骨说事，但要知道把头发甩到梁上是他自己甩的，锥大腿也是他自己锥的，他自己想吃苦。而现在的苦是强制的、被迫的，而这给孩子的发展带来的负面作用太大了。我曾经在一本书里面说我们中国有勤奋的传统，但是勤奋至上还是效率为上？当我们勤劳却没有效率甚至走在错误的道路上时，勤劳没有任何意义。

　　教育本身有问题，但教育外部的问题也要解决好。比如各行业劳动收入差距太大，而差距过大老百姓通过教育改变命运的压力也会增大。这是教育外部需要解决的问题。回到教育的本身，今天的教育本不应这么沉重。教育是让孩子过幸福生活，让他们健康成长。接受教育的目的不是拼命拿一个文凭。

　　七八十年代上大学是为了什么？老师说你考不上大学就吃不了馒头穿不了皮鞋穿，今天还有哪些孩子说我吃不上饭穿不上衣服？我们的社会已经不是30年前的状况，我们也已不是为了填饱肚子而奋斗的时候，生活的意义到底是什么？从教育的价值和目的来讲，中国应该调整了，应该是一个为了成长健康、幸福生活而学习的时代。

　　前不久我们到芬兰考察，再次看芬兰的教育。芬兰的校长教师说我们的孩子只要幸福就好，他学什么不学什么，这都不是目的。我觉得这种价值观是我们要学习的。

　　教育是培养人的，那么教育培养什么？是要把人积极向上的真善美的能量释放出来。但现在我们颠倒了。过去提知识改变命运，这个“知识”是什么？西方讲的知识跟我们讲的知识一样吗？恐怕不一样，他们强调的更多是能力，而我们讲的是课本知识。现在有一种论调也在说“教育无用论”、“知识无力感”。

　　我们现在有两派的斗争和较量。搞教育的希望教育回归培养人的本质，德行、理想人格、身心健康是第一位的，但作为家长，因为社会竞争太激烈，为了去竞争各种就业岗位，家长们会把孩子专门往某个方向去培养。但其实两个方向不是对立矛盾的，但也不能为了培养所谓的拔尖人才而忘了我们培养人的前提。

　　走出政绩观：不能再用考试升学绑架学生

　　顶层制度设计关键在什么地方？走出中国教育的困境，最主要的是政绩观问题。很长一段时间我们是GDP至上，现在全社会发展的政绩观在转变，经济发展为了什么？为了老百姓生活更幸福。教育同样如此，现在我们的各级政府不能再用考试、升学来绑架学校绑架和孩子了，应该用学生的健康成长和发展来评价教育的质量。从顶层制度设计来讲这是最关键的，一旦转变政绩观，这把标尺科学了全面了系统了完整了，我想我们教育的顶层制度设计大环境就会发生重大变化。

　　我们现在最大的问题是孩子没有兴趣，学习负担很重那不是他想做的事情，任务很重学习材料读书很多不是他想读的，这是最关键的问题。当然一个人兴趣的养成有很多环节，老师的赏识很重要。我知道我上大学的时候我的作文还被很多人当做范文去看。批林批孔时期我们还扛着板凳写黑板报，那也是一种展示的机会。一个人兴趣的养成有很多，要培养孩子的兴趣，发现孩子的兴趣，要支持孩子的兴趣。一个人最大的幸福是什么？把志向和兴趣统一起来。从老师角度来讲，我希望我们很好地引导孩子主动地有兴趣地去学习。