人物简介：

　　程华，民进会员，原任卢湾区第一中心小学校长、党支部书记。上海市名师、名校长培训工程小学校长高级研修班主持人、上海市中小学幼儿园高级骨干教师（校长）培养工程导师，卢湾区学科带头人，曾获全国先进教育工作者、上海市优秀教育工作者、区园丁奖、区优秀共产党员等荣誉称号。2000年10月被评为上海市特级校长，被卢湾区教育局命名为名师名校长工作室——“程华校长工作室”。四十多年来的教师生涯中，担任过区教研员、区教研室主任，撰写的论文多次评为全国、市、区教育科学研究成果一等奖、二等奖。近年来，致力于小学青年校长的培养和研究，程华校长先后带教了来自全国各地以及区内外近80名青年校长，指导理论，引领实践，使他们迅速成长起来，并成为青年干部中的佼佼者。他们中有的已担任中心校的正、副校长工作，有的已评聘为一级一等校长，他还带教出一批市、区教学骨干和青年学科带头人。

　　人物事迹：

　　“学校无小事，事事是教育。”一个好校长应该是顶天立地的。所谓“顶天”，指要有现代的办学思想，要有超前思维和创新举措。所谓“立地”，指校长要立足于学校实际，脚踏实地，用力、用心，对学校的教情、学情心中有数。集思广益，察纳雅言。

　　——程华

　　“敢为天下先”，创新管理树品牌

　　在程华担任校长的几年里，他在学校管理中推行了一系列的改革，如今看来，这些措施的实施走在了前面，所以当现在有些举措开始渐渐开始被公众接受，被倡导的时候，一中心小学的相关措施已经相对稳定，并在寻求新的突破了。

　　关注学生身心健康发展——

　　考试不限时。1999年寒假前夕，程华校长推出了引起广泛争议的“考试不限时”改革，让学生能在一个较为宽松的氛围中完成考试，针对当时的学习负担过重，考试压力过大来说，“考试不限时”是一项有利于学生健康心理形成的举措。 上学推迟半小时。1999年乍寒还暖的时节里，程华校长在经过慎重思考后，征求家长、学生等各方意见后决定将上学时间推迟半小时。当时曾经引起很大的社会反响，而今年上海市全面推行推迟上学半小时，一中心的家长、学生早已适应了，并在早晨安排了很多内容丰富的阅读、体育活动等。2007年新学期开学伊始还接受了市教委、区教育局的视察，受到好评。

　　情感教育进课堂。2000年2月，新学期开学的第一天，程华校长便邀请市政协委员韩生濂教授来学校，宣讲情感教育的理论，并在全市率先将交互式的情感教育引进课堂，每周一次20分钟情感教育课,并将“情感教育”的目标定位在调节内心情绪、培养健康情感、陶冶高尚情操三个层面上。课堂上，围绕来源于学生生活的话题，学生畅所欲言，教师悉心疏导，师生互动，取得了良好的教育效果。学校的国家级课题“全面融入情感因素，系统构建完整教育——小学生情感教育的实践研究”目前正在进行结题工作。

　　关注教师专业化发展——

　　开展教学研究月活动。1999年秋天起，学校每学期开展一次教学研究月活动，全校教师围绕同一主题，积极开展教学研究，目的就是让每一节课都扎实有效，让每一个学生健康成长，让每一位教师稳步发展。他提出将教导处改为教研室，三位主任从琐碎的事务工作中脱离，一心一意搞研究，抓教改。为了提高课堂教学质量，制定了课堂教学三三制。第一个“三”是指寻找教材中的三点，即每节课必须根据教材提出相应的知识点、技能点和情感点。第二个“三”是指三次备课，一是集体备课，备教材；二各自备课，备教师备学生；三是错时上课，让平行的几个班中一个班为先行班，反思教学后得失利弊，随时修正教案。第三个“三”是指运用三个类型的课评价教师教学情况。一是推门课，检查教师的平时教学水平。二是展示课，教师精心准备一堂课，随后邀请校学术委员会前去听课，展示教师的最高水平。三是对家长的汇报课，让家长了解学校教育教学水平。 实施教师卷宗式评价。2002年，为了体现公正、公平、科学地对教师工作进行评价的宗旨，程华校长引进了注重目标及过程管理，强调全员参与的教师工作卷宗评价制度。教师按照评价内容要求，将自己的工作实绩记录整理成文字资料或音像资料，不仅能全面反映教师工作的成果，还能反映他为此付出的努力以及明显进步，展示一学年里教师在教育教学、专业发展上的成绩，通过自评、互评、他评、考评等评价形式，对教师实行比较客观科学地评价。

　　推行加强队伍建设的“三项计划”。一、提升人文素养的读书计划。我校规定，每一个教师每学期必须做到四个“一”，即：读一本自己喜欢的书；读一本教育专业杂志；读一本学生喜欢的书；指导学生读一本书。二、增强教学能力的整改计划。为了提高教师的教学水平，我校每学期一次对教师的教学能力进行评估，教师对自己的课堂教学能力进行自我评价，其中包括优势方面和不足方面，自行制定的改进措施以及需要哪方面的帮助。学校根据这些信息为教师量身制定整改计划，以此来推动教师课题教学能力的提高。三、提高师德修养的服务计划。每学期向学生和家长发放关于教师师德方面的问卷。学校通过问卷了解每位教师的师德状况，提供外部评价依据，让教师进行反思，并制订提高自身师德修养的计划。