“真正的教育是教会学生自己教育自己！”

　　从1987年9月乐山一中高90级一班进校开始，李镇西尝试了一种崭新的班级管理模式：“法治”。他和学生们一起制定了《班规》，共八个部分40条，每一部分中又有若干具体细则，基本上覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。《班规》还专门设了“班主任”一项，对班主任订下许多制约规定。《班规》的每一条都写明了执行者，并对执“法”不严者也有明确的惩罚规定。学生轮流当班主任，自己记班级日记。

　　民主治班，班主任以身作则，班级风气为之一新。班级的日常工作基本上不需要老师操心，一切都交给“制度”。

　　在班主任工作中他还敢于奇思妙想，为了学生成长想尽一切办法，还给学生留下了美好回忆：

　　●“致辞”、“学生家访”

　　当时我在初中班上是学生干部，为了锻炼我，让我和高年级的班级建立联系，有一次他故意带我去高中的一个班去讲话，向他们致以新年的问候，我觉得很受锻炼。做他的班干部蛮有趣的，比如那时侯他让我们去家访，去了之后要像老师一样跟家长谈同学在班级的表现，家长们感到很新奇，但效果确实不错。

　　●“与友谊班通信、见面联谊”

　　李老师还组织我们和成都的一所中学的同年级的一个班建立友谊关系，我们之间互相通信、互相鼓励，经过一年的通信后，我们这两个班同学终于见面了。

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　　他擅用富含爱心与智慧的教育行为引导学生成长。

　　每带一个新班，他都要把全班同学的生日抄在自己书房的醒目处，每个学生生日那天，他都要送上一本书等小礼物；每接一个新生班，他便根据学生需要确立一个教育科研课题，比如长期记录某类问题学生的转化；20年来，他每天都坚持写工作日志和教育笔记，完成了一个又一个教育科研课题；他和学生长期保持无声的心灵通话――通信，后来，这些通信被整理成书，他的第一本教育专著便诞生了：《青春期悄悄话――致中学生的100封信》。

　　二、民主教育的提出

　　到成都工作后，他开始把乐山时期的教育心得整理出版，随着《爱心与教育》等获国家级图书奖作品的广泛流传，他开始了周末、假期辗转全国各地的献课、演讲之旅，这一方面让他有机会把自己的教育、教学经验分享给全国更多老师，另一方面也让他得以站在更宏观、更高的视野来审视中国基础教育。

　　他思考着中国基础教育的前途，他不愿重复昨天的自己，为了提高自己的理论、学术修养，在40多岁的时候，他选择了再次求学，考取了苏州大学教育学者朱永新的博士研究生。

　　在苏州脱产学习的三年里，他阅读了大量哲学和教育理论著作，并结合自己的实际工作经验系统地思考和梳理了自己对于民主教育的看法。2003年，非典期间，他的博士毕业论文《民主教育论》（后整理成《民主与教育》一书出版）通过电话进行了答辩。

　　答辩通过后，身为“新教育”实验发起人的导师朱永新给同为“新教育”核心团队成员的他打了一个很长的电话，希望他能够从“民主教育”的理论探索走向“民主教育”的实践，希望他成为中国教育史上以“民主教育”为事业的教育家。毕业后，李镇西推辞了沿海发达地区的盛邀回到了四川。一年后他辞去教科所的工作，到新成立的四川省新教育实验中学（原成都市盐道街中学外语学校）任教兼任副校长，带着推广“新教育”实验和践行“民主教育”的雄心，他回到了自己钟情的教育一线。

　　他相信，“惟有以培养独立人格、公民意识、创新能力为己任的民主教育，才能真正使亲爱的祖国走向伟大的复兴……”