农村教育在整个教育体系中地位举足轻重，而农村教育的关键在教师。近年来，随着义务教育经费保障机制的不断完善，教育经费投入的不断加大，办学条件等“硬件”逐步优化，加强师资队伍尤其是农村教师队伍建设，对于促进义务教育均衡发展和教育公平有着重要意义。现根据调研案例，对农村教师队伍建设进行进行现状分析并提出思考建议。

　　一、现状与分析

　　以安徽省某市某区为例，从总体上看，近年来该区农村中小学教师素质不断提高，队伍不断扩大，教师队伍逐渐趋于稳定，但从深层次分析研究，还存在以下比较突出的问题。

　　1、结构上，老龄化现象较严重。农村小学教师青黄不接，年龄结构严重老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师达一半以上，有的地方甚至多达三分之二以上，这就导致工作无激情，知识老化现象严重。教师队伍出现的严重的“断层”现象，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。

　　2、学科上，缺少专业技能教师。学科教师不配套现象严重，归根结底是由于学科专业教师缺失的缘故，音乐、体育、美术、信息技术等专业技能教师甚至是英语教师严重不足，造成开齐课程、开足课时得不到落实，教师教非所学、改行任教，一人兼数门课的现象严重，导致一些学科教师的工作量特别大。

　　3、岗位上，教师明超实缺严重。目前，我省中小学教师编制城乡基本统一标准，均按1：21的师生比来配备。这直接导致该区农村学校教师的编制出现了“明超实缺”的现象，不利于村小学发展。

　　4、专业上，研讨氛围不很浓厚。由于远离城区，不能像城区教师一样较方便地参加区教育局组织的教育教研活动，外出参加教育教学交流机会更少，相应导致部分教师在教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，教育观念、教学方法和手段都相对落后。此外骨干教师少，学科带头人缺乏，难出教研成果。

　　5、环境上，教师人心不稳定。由于离市区较远，交通不便，环境艰苦，导致很多农村教师不愿长期扎根农村教育，即使是新分配的教师，也扎不下根，想办法上挂到城区学校或是调走，造成农村教师队伍不稳。