生机萌发，非遗在广义上传承

北京师范大学教授、民俗学专家萧放认为，非遗传承人的培养分为广义和狭义两个方面。社区里的文化传承、在学校开设课程等属于广义培养；职业学院的教育培养为狭义培养。他主张利用现代的教育方式来传承非遗文化，结合家庭教育、社区教育、学校教育和社会教育，把非遗文化传承下去。

一边是尴尬，一边是努力。记者在采访中欣喜地发现，非遗的传承并非一片暗淡。非遗传承人及机构或有实践、或有思考，寻求着突围和发展。同时，专家学者们的建议为非遗的传承保护提供着智力支持，一些社会团体也热衷参与非遗传承与保护工作。

9月28日，记者跟随北京市东城民间文艺家协会会员们走进北京市第五十中学分校，这学期的每个星期一，他们都将来这里讲授京剧脸谱、北京兔儿爷、中国结、面塑、风筝、毛猴、内画、剪纸等中国传统文化包括非遗项目课程。这些课程被称为社团课，在该校非毕业年级中开设，学校老师还可以申请成为社团课的助教。

“我从课堂上不仅学习到了一种制作技艺，还了解到了传统文化。”一位高二同学说。记者随机采访了数位同学，他们都非常喜欢这样的课程，有的同学还通过课程了解到“非遗”。

北京市第五十中学分校校长、民进会员张威受访时表示，社团课开设的背景是北京市深化考试招生制度改革，改革将重视发挥考试的教育功能，在各科目考试内容中融入对社会主义核心价值观和中国传统文化内容的考查。

传统文化社团课的引入促进了学生的多元智能和教师的一专多能，改变着师生的精神面貌。张威认为包括非遗在内的传统文化社团课有很多积极意义。