多年来我一直在一线从事教师工作，教过语文、数学，做了多年的班主任，如今在北京教科院做数学教研员。今年也是我作为全国人大代表履职的第五年，我是来自北京基础教育系统的基层教师代表，深知作为人大代表肩上又多了一份重任。认真履职、做好调研，为国家教育发展建言献策，特别是对高质量教育的呼吁是我履职永远的主题。

　　调研

　　家庭教育缺乏正确理念方法

　　这次上会我代表一些专家和基层学校专门带来了一份“重视家庭文化建设，建立家庭教育课程”的建议。家庭是一个人一生中最长久的一所学校，家风决定社会风气，家风更是家庭、家族乃至整个社会兴旺发达的根。

　　我在调研中发现，目前一些家长由于缺乏家庭教育的正确理念和有效方法，由此产生了育人中的误区和社会问题：比如有的家长非常重视孩子教育，但存在着重养不重教、重教不懂教、重教不会教的现象；还有一些家长把抓孩子的学习成绩放在了家庭教育的首位，忽视了孩子的道德习惯、自理能力、生活能力、交往能力、规则底线等教育和约束；还有些家长除了重视学习之外，同样重视一门特长的培养，但是这种特长的培养是具有功利性的，家长瞄着招生方向去学，投入大量的精力和财力，目的不是培养孩子的兴趣和素养，不是为了开发孩子的潜能，而是为了考学，最终孩子厌学了，给孩子学伤了，使孩子本身的发展可能变成了不可能，劳孩、伤孩，我们要算算这笔账值不值？还有就是一些家长在教育孩子时严重缺失对非智力因素的培养，比如怎样让孩子懂得感恩、诚信、忍让、宽容、礼貌、规则意识等。

　　另外，“80后”作为中国计划生育背景下的第一批独生子女，大部分人已经承担起教育下一代的责任。由于工作和生活压力大，他们中有的会为了工作将孩子托付给老人或者其他人去帮助抚养，再加之他们自己在成长中有独生子女的特别经历，导致生儿不会养，生儿不会教，自己还在依赖父母，更很难独立照顾孩子。