人类正进入一个前所未有的科技高速发展的新阶段。以大数据、人工智能、生物科学、新能源等为代表的新科技日益发展的同时，也带来了巨大的挑战。十多年前，由联合国在提出防止出现“数字鸿沟”时就曾警告过，新科技的最先受益者往往是那些有识别能力、有购买能力的人群。而这些新技术与设备又加强了这些人在市场中的竞争优势。反之，贫困人群往往是这些新技术最后才能触达的受益人。与此同时，一系列新科技的出现对就业市场会有很大的冲击。机器人、人工智能、自动驾驶等技术会使一些领域的就业机会大量减少，而低收入人群受到的影响会很大。如果政府的政策没能对市场机制的不足未雨绸缪或做出弥补，高科技的马太效应会越来越强。

　　从教育的角度看，互联网、新科技有可能使教育更公平，但也可能使之更不公平。这是在我国，实际上也是在全世界范围内都存在的一个大问题。在互联网、高科技面前，未来的教育有可能会更不公平。

　　现在城市孩子从上幼儿园开始就在手机上、在平板电脑上开始玩、在学习。各种各样最先进的教育理念，最先进的教学内容、教学方法、最先进的技术都在城市优质学校中在试验，在使用。而在农村，特别是在贫困地区的农村学校，还是用传统的方式在教传统的内容。在互联网时代、在人工智能时代，教育领域的马太效应可能会更严重，城乡之间、优秀学校与薄弱学校之间的差距会越来越大。

　　用互联网填平教育鸿沟：“双师教学”与“青椒计划”

　　数字鸿沟、知识鸿沟、技术鸿沟都来源于教育鸿沟。要让互联网填平教育鸿沟，就需要一场变革，需要传统的教学内容、教学模式适应信息化社会快速发展的需求，需要在资源的分布上向农村地区、贫困地区、薄弱学校倾斜。

　　“双师教学”就是作者亲自参与的利用互联网来促进教育公平的一个尝试。从2013年起，我们与人大附中的刘彭芝校长就通过互联网，把人大附中的一门数学课，上到了全国20个省的近200个乡村学校中。经过我们多年实地调研发现，在西部教学实践中，不能完全靠线上的方式教学，一定是线上跟线下相结合，一位远程的优秀教师、一位当地的老师配合进行的“双师教学”模式。

　　“双师教学”的具体过程是：第一步，每天录制人大附中老师讲课并放到网上。第二步，当天晚上乡村老师在网上先看一遍讲课录像，再对人大附中课中超出乡村学校需要掌握的部分进行必要的剪裁。一般45分钟的录像剪辑成25到30分钟左右。第三步，第二天在乡村课堂上播放录像。当视频中人大附中老师提问人大附中学生时，现场乡村老师把视频停下来，让当地学生来回答人大附中老师的问题。如果学生都答对了，就继续放视频。如果没答对，现场老师就会用几分钟把这个概念讲一遍。

　　“双师教学”实验取得了显著的成效。根据中央财经大学团队对这一项目三年的追踪评估，初中进校时实验班和控制对比班的考试成绩几乎完全一样，三年后的中考成绩试验班比控制班平均整整高出了二十分。学生除了学习成绩大大提高，学习态度、学习兴趣、精神面貌也有了很大的改变。

　　更有意义的是，我们发现参与试验的乡村老师受益更大。“双师教学”的培训模式像师傅带徒弟那样，课课示范、天天培训，传、帮、带贯穿到整个学年的教学全过程。这是一场对乡村教师全程教学方法进行言传身教的培训。很多参与二三年的双师教学实验的农村老师学到了好的教学方法，完善了教育理念，成为当地的优秀教师。经过了三年的试验，这种模式正在全国推广。2015年广西教育厅发布通知，决定在全区74个县（市）的148所农村中小学推广“双师教学”模式。现在这种双师教学模式已经在各地广泛开展。

　　为了进一步推动用教育信息化来促进教育公平，我们又开始启动了一个“青椒计划”，全名为：“乡村青年教师社会支持公益计划。“青椒”，即“青教”的谐音。“青椒计划”就是动员与整合社会力量，通过“互联网+方式”，连接优质的师资培训和课程资源，探索大规模、低成本、可持续的助力乡村教师发展的新路径、新公益、新模式。在国家教育部的支持下，从2017年9月起，连续两年，在全国20个省的8678所学校中的50783名乡村青年教师，每周三晚与周六晚两次课，在手机或电脑上参加“青椒”培训。课程是由北师大、华东师大等机构组织的最优秀教育专家提供的专业课程，由公益机构组织提供的师德课程。动员了包括沪江网、洋葱数学、爱学堂、三三得玖、凯迪拉克公司等一批企业；北京师范大学、21世纪教育研究院等一批学术机构；以及中国慈善联合会、友成基金会、西部阳光、弘汇基金会等20多个机构跨界整合资源。每个机构充分发挥自己的“长板”作用，有钱出钱、有力出力、有资源出资源，为广大乡村教师提供专业、前沿、可持续的专业培训，开创了乡村教师大规模社群化学习的先河，成为了目前最受欢迎的教师培训之一。

　　“青椒计划”也可能是企业、学术、公益机构联合起来第一次如此大规模、如此深度地参与的乡村教师培训计划。目前，“青椒计划”规模正在不断扩大，培训内容也在不断深化。2019年我们又开始了新一轮10000名乡村教师的“青椒计划”，其中参加培训的一半以上的青年教师是刚刚参加工作的特岗教师。

　　我们的试验也说明，在落后地区推广互联网教育还存在诸多障碍，包括部分地区的硬件条件不足，互联网不通，设备不齐等，但最大的问题还是一些地方的教育部门，学校校长和老师对教育信息化的敏感度不够，很多的设备都闲置在那里，或低水平地使用，还满足放个PPT，放点小视频上。解决教育公平问题是个系统性工程，公益机构可以在前方做互联网教育的探索，但成功之后就需要借助行政的力量加以推广，这样才能对系统问题的解决产生影响。