独树一帜的东方文化的杰作之一──汉字，是我们中华民族的瑰宝，有着无穷的魅力。这种生动形象的文字，融音形义为一体，用简简单单的几种笔画，生出千变万化。汉字书写独特，篆隶楷草，硬笔软笔，各显其能。绵延数千年的书法艺术，独领风骚的中国绘画，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。
然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，写字教学也陷入迷失。而且，学校的现代化手段越高，学生使用电脑越熟练，这种情况越令人担忧。因为这一切，似乎与电脑的使用密切地联系在一起。
不错，电脑输入法是汉字书写的一场大革命。“高科技的发展，汉字输入这一难题得到较为完美的解决，汉字与信息技术迅速接轨。汉字的优势逐步被人认识，汉字自身的潜在功能正在被开发出来，汉字大放异彩日子已经到来。”
但是，任何事物都是一把双刃剑。正当我们庆幸“汉字大放异彩日子已经到来”时，我们不能不痛心地看到，具有悠久传统、独具中国特色的汉字书写，受到了重创：许多学生不会写字了！不会写汉字了！不会写祖国的汉字了！
●不会写正确的字。提笔忘字的情况时有发生。写一会儿，停笔想一想，再写一会儿，再停笔想一想．许多最常用的字，许多很熟悉的字，猛然之间都不会写了。
●不会写规范的字。没有掌握最基本的笔顺书写规则和字的间架结构，字虽正确，但不端正，不整洁，不规范，像鸡爪子抓的，丑陋难看，没有“体”。
●不会用正确的姿势写字。走进教室一看，错误的书写姿势随处可见，许多学生已经形成习惯，很难纠正。
●不会又快又好地写字。书写速度缓慢，像捉虫似的。一快，就写成了很难辨识的潦草字，难以适应学习、工作和生活的需要。
●不会写有个性有生命力的字。所有的字，都是一种体，一成不变。
产生这种现状，究其原因，实在复杂，但是，归纳起来有两条：一是现代病──经常使用电脑打字的人，都会得这种病。二是应试症──这是方方面面的人面激烈竞争所得的通病。
先说现代病。
这种病的症状之一就是“提笔忘字”。汉字书写是要遵循一定的规律的，与电脑输入差异很大，甚至二者毫不相干。特别是一些比较复杂的字，电脑输入时一步到位，省去了一笔一画书写的过程。尽管某个字输入过多次，结构仍难记住。提笔忘字在所难免。这对于小学生，负面影响严重。
这种病的另外一个症状就是字缺乏个性。尽管电脑里储存的字体很多，但是每个字体都是一模一样。这与手写有很大的区别。手写的字，尽管是临摹名家的字，也带有自己的个性特点。这种情况，是对中国的书法艺术的严重挑战。
再说应试症。为了考上一个好的学校，为了考出一个好的分数，教师、学生、家长都默许了这样一种不太正常的现象：把写字课改为阅读课、作文课，使每周一节的写字课形同虚设。这样，小学中高年级的写字基本上是“放鸭子”的状态。
这种现状务必彻底扭转。办法之一，就是重温我国有深厚渊源的书法教育传统，寻找优良传统与现代教育的切入点，抓好写字教学。
我们认为，学习著名的语文教育家叶圣陶先生对写字的论述，有助于提高我们对写字教学的认识。他有那些重要论述呢？
一、写好字有助于“养成做事认认真真的好习惯”，“养成处处为别人着想的好习惯” .
叶老说：“在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写得正确，二要写得清楚。字写错了，别人就看不懂；字写得糊里糊涂，别人看起来就费劲；都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”
为什么说写字可以使人“从小养成事事认真和处处为别人着想的好习惯”呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成做事认真，沉着镇静的习惯。学生通过写字养成的认真、细心、沉着、注意力集中等心理素质和良好习惯又能对学生学习其他课程产生良好的影响。
因此，教师要把写字教学作为培养学生做事认真的良好习惯的重要途径。我们的一些学生写字潦草，错别字多，不仅是基本训练不够的问题，也是学习态度不端正，没养成良好习惯造成的。因此，要想写好字，从根本上解决就是要营造事事认真的写字环境。
首先，教师要以身作则，认认真真的尽力把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，狠下苦功认真练好字，因为能写一笔好字是教师必备的基本功。
其次，教师要认真指导学生写字。写字课一定要专时专用，教师要认真备课，精讲多练，指导一定要细致，除了打格范写，还可以讲讲横该怎么写，竖该怎么写，不同间架结构的字该怎么写，要注意不断总结写字规律。可以利用歌诀、顺口溜来帮助学生把字写好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。横画右上翘，竖画不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢记住“三个一”，一定能把字写好。
再次，教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势，认真的纠正学生错误的坐姿和执笔姿势。使学生最终养成良好的习惯。
二、写字是一种技能，“非自己亲自动手，认真练习不可”。
叶老认为：“写字是一种技能，大凡传授技能技巧，讲说一番，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是按照规律练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”反思我们的写字教学，常常是“只讲说指导一番”，而不能持之以恒的督促学生练习。叶老的话告诉我们学生要想写好字，离不开教师的严格要求，随时督促，反复练习。特别是现代化手段走入千家万户的时候，更要强调“自己动手，认真练习”。
写字教学中，教师的指导要与学生的自我体验结合。传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复的练习。为什么必须这样写而不能那样写，学生则懵懂不知。《语文课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得有关写字的知识和技能。如临帖，学生就应先自己仔细观察、揣摩，有一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写的好，哪笔临写的不好，然后再临写第二遍。这样逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么。
三、写好字是工作、生活、学习的需要，练字也是为了平时写好字，要在写好的基础上求快。
写好字是工作、生活、学习的需要。叶老说：“一般人只须讲求实用的写字，实用的写字，首先求其正确，还须求其清楚，匀整，放在眼前要觉得舒服，至少不觉得难看。”他认为写好字的标准是十六个字“笔画清楚，间架合适，行款整齐，通体匀称。”叶老所提标准其实与课程标准的阶段目标“书写规范、端正、整洁”内含完全一致。因为所谓“端正”具体说，就是笔画清楚，间架合适；所谓“整洁”具体说就是行款整齐，通体匀称。字写得规范、端正、整洁放在眼前就会看着舒服，这正是我们日常学习、工作、生活所必需的。
练字也是为了平时写好字。叶老认为：“为实际需要写字就得一个字一个字的写，跟练字并无分别，所以也是练字。咱们天天为实际需要写字，其实就是天天练字，所以不必特别划出练字的时间。”笔者认为，课程标准规定每周一节的写字课，目的在于引起师生对写字的充分重视。因此，我们的写字课，一定不能让学生有这样的想法：练字是“练”，要认认真真写好，为实际需要而写不是“练”，无妨马虎点儿。教师应让学生明确：一般人练字的唯一目的，就是要在实际应用时写得好些，使别人看起来舒服些。
写得好与写得快。叶老说：“学生写字潦草，原因之一是求快，教师要要求学生先写端正，在此基础上求快，因为写得快也是生活、工作、学习的需要。”小学毕业时，学生的书写速度，一般每分钟不应少于20字。教师应该让学生知道并努力达到这个要求。开始要学生养成一提笔就能写端正的习惯；在端正的基础上，再要求学生加快书写的速度，逐步养成写得又端正又快速的习惯。
树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒地抓好写字。低年级，要注意打好写字的基础。初入学，注意养成写字的正确姿势，并要反复抓，抓反复。平时写字要做到“练字先练姿势”，务求形成良好的习惯。写字是巩固识字的重要手段，要将识字和写字结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。中高年级学生课程增多、作业量加大、写字较多、往往易出潦草、马虎等现象，除了写字课严格要求外，其他各课教师对学生作业的书写均需提出严格要求，使学生树立一种“提笔即练字”的意识。
我们按照这个思路组织学校的写字教学，果然取得了显著的成效。
参考书目：
●《叶圣陶教育文集》，刘国正主编，人民教育出版社，1994年8月第一版。
●《叶圣陶语文教育论集》中央教育科学研究所编，教育科学出版社，1980年8月第一版。
●《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2001年7月第一版。
●《〈全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉解读》，湖北教育出版社，2002年5月第一版。
●杨再隋夏家发刘中林等著《语文课程建设的理论和实践》语文出版社2001年10月第1版2001年12月第2次印刷）
（作者单位：广东省中山市实验小学）