2016年金秋十月，当过16年乡村代课教师，站了30年讲台,做了8年新教育实验的我，成长为“国培计划”特聘专家，获2016“中国十大好校长”提名奖。颁奖词这样写道：“他由乡村代课教师，成长为全国中文核心期刊封面人物，书写了农村教师的传奇佳话；他以语文教师的人文情怀，为学生的生命成长提供最贴心的关爱，圆了多少农家孩子的北大清华梦；他创立的‘和谐作文教学法’引导学生读好书、写作文，用书本垫高自己；他积极践行新教育理念，研发‘新六艺•开明卓越课程’，让‘礼、乐、射、御、书、数’对接六大核心素养，让每个孩子成为最好的自己，引领师生们过一种幸福完整的教育生活；百善孝为先，他和妻子孝敬年迈的外祖母的孝行在家乡传颂。 他用理想信念、道德情操、学识素养和仁爱之心诠释了新教育人的深刻内涵。”

　　徘徊在梦想边缘

　　昔仲尼，师项橐。

　　我的家乡在圣公山下、绣针河畔、黄海之滨，相传是春秋时期神童项橐的故里。这里依山傍水，有着大自然最温柔的庇护，山因水而灵秀，水因山而逶迤。我的童年时光与人文自然相依相伴，圣公山下闻传奇，绣针河畔听神话，阿掖山顶数帆船，海上碑前思前贤，家乡美丽而古老的传说，三天三夜说不完。

　　家乡的山水也记录了我苦涩又多梦的年少记忆。在当时物质匮乏的农村，我到田野里挖野菜、拾麦穗，到河边树林里捉蝉蜕、采蘑菇，为的是凑成几毛钱，去安东卫年集上买几本小人书。那黑白的画面和通俗的文字，对我来说有着无穷的吸引力，那盏在晚上要亮到深夜的煤油灯，陪伴着我走进一个个故事，编织着一个个梦想。

　　上小学了，爱幻想的我也开始做着长大当老师的浅蓝色的梦。

　　人的一生几度春秋几度风雨，生命中有很多的夏天会被我们淡忘，就如高天上的云朵，被一阵飓风吹散，寻不着痕迹。但对我来说，1986年的夏天可谓是刻骨铭心。那个夏天，天闷热得像蒸笼一般，连树上的蝉鸣都慵懒地拖长着调子，所有的高考学生每天都在等待成绩的焦灼中。结果终于揭晓了 ，“落榜”两个字犹如千斤重担压得我喘不上气来。

　　那一晚上，注定无眠，我呆滞地望着窗外的星月，感觉未来黯然无光。我的梦想就是站上三尺讲台，将自己的所知讲给更多孩子们听，当时想来，一切都变得遥不可及，我已经被现实抛在了梦想的边缘上。

　　那个年代，让庄户学生流泪最多的电影叫《人生》。那些胸怀抱负的年轻人，总是以影片开头的一段话为座右铭：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。你走错了一步，可以影响人的一个时期，也可以影响一生。”

　　当时，这真诚的人生感悟曾深深地震撼过无数热血青年，此时，处于人生低谷中的我感同身受，苦苦思索着自己的下一步该如何去走。

　　机遇不负苦心人。落榜后没多少日子，经父老乡亲的推荐，乡镇的领导寻上门来，让我去阿掖山下的乡村联中当老师。仿佛阴霾散去，阳光重新照耀了这个村庄。我这次又失眠了，望着夜空上璀璨的星星，我第一次深刻地感悟到了人生，并感恩于每一次机会的降临。当窗外的启明星渐渐隐去，东方射出缕缕霞光时，我倚在枕头上默默许下愿望：做一颗启明星，带领学生去迎接新一轮太阳的升起，让他们去实现自己难圆的大学梦。

　　耕耘在三尺讲台

　　每个人都有十八岁的年华，那是一个可以尽情放飞情感和思想的年纪，那是人生中青葱的岁月历程，我的十八岁是我人生的转折。在一个微雨润物的清晨，我驮着简单的行李，怀着对未来的美好憧憬，走进了乡村中学的校园。

　　学校几乎没有围墙，东南两面是大片大片碧绿的庄稼地，向南连着绣针河畔的茂林修竹，向东通向一望无垠的蔚蓝色的大海。矮矮短短的西墙下，一丛丛的步步登高花，无拘无束地长着，泼辣地开着，有金黄色的，也有粉的紫的，甚至还有明亮的宝石般的蓝。北面是十几间破旧潮湿的小屋，室内大多是缺胳膊断腿的课桌凳。对我来说，这就够了。耳旁传来的淅淅沥沥的雨声，夹杂着清清脆脆的读书声，两种声音的合奏仿若世间最美的音乐，自由地飘荡在希望的田野上，我沉醉了。

　　我想：今后啊，也许是春蚕一样的生活，红烛一样的人生了。这个时刻，我的梦想变得强烈而明晰，我想当一个三尺讲台上的创作者和倾听者，带着与我一样出身于农门的孩子实现我未圆的梦，拥有比家乡的几亩农田更宽阔的人生舞台。

　　我放弃了十八九岁男孩多姿多彩的生活，与学生黏在一起，走近他们，了解他们，研究他们，把一颗火热的心全捧给了他们。晚上也住在安静的校园里，《语文教学通讯》等有限的几本语文杂志与我相伴，阅读着，思考着，实践着。当时最苦闷的是没有书读，我好像患上了阅读饥渴症，幸亏有学生偶尔带来一两本书，师生共享。

　　那个时代，对我影响最大的两本书，是路遥的正面描写农村青年以奋斗改变人生的小说《人生》《平凡的世界》。是的，这个世界是平凡人的世界，但这其中的乐趣也是甘苦自知的：忙，却愉快欢畅；累，也轻松愉悦；苦，却苦中有乐；穷，但精神富有。

　　讲台，学生，飞溅的粉笔屑，我和我的学生们仿佛把一切隔在了窗外，这里的世界看似静谧，却涌动着求知的激情。老师神情激越，学生神采飞扬；老师哲思泉涌，学生智慧流淌。我觉得语文教学的理想境界是：用心寻找春天和快乐，用爱编织秋天和自由。我充满深情的一个眼神，一个不起眼的动作，都会在学生的心弦上弹出一个个美妙的音符。时光不语，静待花开，学生们也给了我一个个惊喜。

　　1988年3月，日照市教研室胡善达老师等三位专家来到学校，要听一堂语文课，校长推荐了我，我讲了冰心的《小橘灯》。

　　“小姑娘的妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”……

　　我读完这段话的时候，教室里仿佛流淌着诗意和智慧，学生们激动得两眼放光，因为他们仿佛觉得自己也是“都好”中的一员。是的，我的情感教学的方式感染了每个人，包括在座的胡老师。课后他要求召集全镇语文教师座谈会，他用幽默诙谐的话来评价这堂语文课：“学生们小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，呈现出师生互动、充满活力、展现智慧、富于创造的课堂生命状态。”他说，“这是一堂富有语文味、文化味的好课，给学生留下了余音袅袅、不绝如缕的美感，写下了学生主动参与教学的精彩的一笔……”

　　同年，马玉麒老师等市里的专家三次来学校听我讲课，前辈们的肯定给予我莫大的鼓舞。我用情感的美和思想的活，带领学生们走进课本中，不断丰富、拓宽语文课程的内涵与外延，有意识地将报刊、影视等课程资源引入课堂，给乡村课堂教学再造了一个奇特的神话，终于，全市优质课一等奖的殊荣不求而至，弱冠之年的我成为最年轻的市级教学能手。

　　这一年，我20岁，正是人生好年华，开始担负起送初三毕业班的重任，实现了学校历史上重点高中和中专生升学率为零的突破。

　　我并没有迷失在光环中，经过一段时间的思索，我在读书札记中工整地记下了下面的话：“人生最大的幸福莫过于创造和超越，我觉得，我与语文教学的故事才刚刚开始。我相信，我能用创造和超越续写我与语文之间更精彩的故事。”构建人文课堂、和谐课堂、生命课堂、绿色课堂，创建和谐作文教学法，成了我孜孜以求的目标。