一、提出构建教师团队核心价值体系的背景
（一）构建教师团队核心价值体系的必要性
价值观即人们判断事物的基本标准，做事遵守的一套准则或价值取向体系。核心价值观即在所有价值体系中处于统摄和支配地位的价值体系。
教师团队核心价值体系是团队的内在精神和生命之魂，它决定着团队的发展方向和模式。没有核心价值体系的引领和主导，团队建设就会迷失方向。只有深刻认识和正确把握教师团队的核心价值体系，才能保证团队发展的正确道路和方向。因此，教师团队的核心价值体系是团队建设的根本。我国许多团队在总结自己成功的经验时，有个共同点，就是这些团队之所以成功的原因，是因为它们都拥有一套属于自己的核心价值体系。如海尔团队的市场观、质量观、营销观、竞争观、服务观、出口观、资本观、服务观、技术改造观、创新观、人才观体系；联想团队的“服务客户、精准求实、诚信共享、创业创新”核心价值体系；蒙牛团队的管理98%法则、“三正氛围”、“三全员工”、“先建市场、后建工厂、再建牧场”的发展战略、 “兴乳强农，造福亿万中国人”的理想，等等。由此可见，核心价值体系对团队成功的重要性。
一个团队要保持团结稳定、协调有序、健康发展，需要建立组织和制度，以维系全体成员之间的政治、经济和社会关系。现在，我们普教系统的公办中学普遍实行校长负责制度、党支部领导制度、教代会制度、工会制度；教师聘用合同制度、教师职业道德规范、结构工资制度，等等。与这些体制和制度相适应，必然需要一个主导全体教师思想和行为的价值体系。建设教师团队核心价值体系，是保障这些体制和制度能够更好地发挥作用的需要，是筑牢团队共同思想基础的需要，也是促进团队健康发展必不可少的推动力量。
近年来，校园文化建设日益受到各校的关注。我认为，校园文化建设的重心是教师团队核心价值体系的构建。因为校园文化无论是以精神、物质，还是课程、制度等载体表现出来，其背后都有个文化创建者的价值取向问题，都受到文化创建者价值观的支配和制约。即文化创建者有什么样的价值观就有什么样的校园文化。因此，构建教师团队的核心价值体系也是建设校园文化的需要。
现在，我们正处在一个思想活跃、观念碰撞、文化交融的时代，社会上呈现出各种文化与思想同时并存、主流意识形态和非主流意识形态相互交织的局面。这些文化、思潮也或多或少地影响到了教师队伍。在这种情况下，师资队伍建设就更应强调构建符合时代要求的具有广泛感召力的核心价值体系，以引领和整合多样化的文化思潮和思想意识，引导全体教师在文化思想道德上共同进步，并在这个过程中有效凝聚队伍、促进教师团队发展。因此，构建教师团队的核心价值体系，也是现实的需要。
（二）构建教师团队核心价值体系的理论基础
中共中央近年来提出的构建社会主义核心价值观理论和政策，为我们构建教师团队的核心价值体系指明了正确的方向。
上个世纪末，美国豪斯教授创立的“以价值观为本”的领导理论，也为我们构建教师团队核心价值体系提供了理论支撑。这一理论的特点，主张通过在组织内部建立符合组织发展要求的价值体系，并以此启发组织成员形成符合组织发展要求的思维和行为模式。
二、构建教师团队核心价值体系内容的探索
近几年，我们根据时代的要求及学校发展的需要，针对学校内部普遍存在的具有鲜明价值取向的问题进行了比较深入的探索，并将这些问题所涉及的内容做了概括，由此提炼出了我校教师团队的核心价值体系。其主要内容包括以下几个方面。
一个指导思想：以科学发展观为统领，坚持以人为本，坚持“健康第一”，坚持依法办学，坚持加强基础管理，紧紧围绕保持稳定、提高质量、促进发展这条工作主线，全面推进学校发展规划，促进学生发展，努力提高办学质量，着力提高教师团队的核心竞争力。
两个工作目标：努力形成“崇德敬业、求实创新”的校风；“团结实干、公正廉洁” 的干部作风；“爱校爱生、务实进取” 的教风；“守岗重责、严谨踏实”的职工作风。努力使学校的各项工作质量稳定在我区同类校的前列，努力使学校的综合办学水平达到我区同类校领先的位置，为建设和谐的校园、优质的校园、特色的校园奠定基础。
三项发展战略：守规则、讲文明，和谐兴校；重落实、创佳绩，质量立校；勤探索、敢创新，特色强校。
一道工作程序：精心策划——实施督导——总结反馈——修正改进。
两种工作状态：“学习——实践——反思”、“自主——探究——合作”。
三条工作要求：遵守学校的行为准则、达到工作绩效的要求、维护学校的声誉。
十项工作原则：坚持顺势而为与积极进取相结合；目标导向与结果验收相结合；规范底线要求与留有空间相结合；整体推进与分类指导相结合；各负其责与相互支持相结合；民主与集中相结合；公正与公开相结合；有功奖励与责任追究相结合；严格要求与人文关怀相结合；扩大交往与促进双赢相结合。
这个核心价值体系源于我们教师团队的实际，又略高于教师团队的现状，而且是一个开放的发展的体系。其思想内核是和谐、优质和特色。
三、如何保证教师团队核心价值体系得到教师的认同与践行
“管理的本质不在于知，而在于行”；“管理知道不难，想到也不难，但是做到就难，而且是天天做几十年如一日的做下去，却是难上加难。因此，什么叫不容易，就是把容易的事情千百次的做对；什么叫不简单，就是把简单的事情千百次重复做对”。为了保证这个核心价值体系得到全体教师的认同，并发挥其效用，我们采取了以下做法。
第一、在日常工作中，我们大力提倡团队核心价值体系的思想观念，引导教师用核心价值体系的思想方法来思考问题、解决问题，在团队内部逐步形成崇尚核心价值体系的信念。为此，每个学期，我们在制定工作计划时，都对这个价值体系进行研讨和完善，并将其列在工作计划的显著位置；在宣讲工作计划时，对其内容进行解读；在推进工作中对其内容进行贯彻；在总结工作时，对价值体系的实现程度进行小结。另外，我们还定期组织教师学习有关构建单位核心价值观的理论和案例，不断提高团队成员在这方面的认识。
第二、根据教师团队核心价值体系的思想，建立健全各种制度、行为准则、评价奖惩机制，以指导和约束教师的行为，维护核心价值体系。如我校实行的月表现奖励条例和效益奖励方案等制度都体现了这一点。
第三、通过典型示范来引导教职工认同、接受教师团队的核心价值体系。在评优评先、职称评定等工作中，我们力求做到所评出的典型人物既是各项工作的榜样，也是认同教师团队核心价值观的楷模。此外，我们还定期组织大家学习校内外有关这方面的典型人物事迹。
第四、学校干部严格执行内部逐级选拔政策。因为多年追随学校的内部人员知道团队的核心价值体系是什么，所以能严格遵循；内部逐级选拔干部政策，可以更好维护单位核心价值体系的传承。
第五、在引进教师时，我们根据自己的价值取向把关，把认同教师团队核心价值体系又符合学校发展要求的人才吸引进来。
第六、用独特的语言称呼我们的教师团队。北京市第三十一中学原名崇德中学，我们就称自己的教师团队为崇德人，强调每位成员都代表着学校的形象，都是崇德的形象大使等等，以此来强化大家对团队的认同感、归属感和自豪感。
第七、以工作绩效巩固大家对教师团队核心价值体系的认同。近年来，我校在这个价值观的指导下，各项工作都取得了突出的成绩，教育教学质量全面提升，赢得了社会各界的赞誉。在今年的中、高考中，我校高三毕业生全部达到了高校录取分数线，其中理科75%的同学达到本科录取线，文科93%的同学达到了本科录取线，英语实验班毕业生全部达到本科录取分数线；我们文科、理科高考的总平均分、本科率、各个学科的平均分等指标都比这届学生的入学成绩提高了一至五个学校的位次，实现了低进高出；我们的中考成绩综合排名居西城区普通中学的前列。这些成绩的取得，更加坚定了大家对这个核心价值体系的认同。
第八、尊重包容、寻求共识，也是构建教师团队核心价值体系的重要路径。鉴于教师团队核心价值体系的生成机理、内容特征以及师资队伍的现状，我们在构建教师团队核心价值体系的过程中，还需要在尊重差异中扩大认同，在包容多样中增进共识，团结不同层次、不同认识水平的人，最大限度地形成共识。为此，我们围绕教师团队核心价值体系的内容，定期召开干部座谈会、党员座谈会、党派成员座谈会、不同层面教职工座谈会等。通过这些活动，逐步统一大家的思想，使这个核心价值体系成为全体同仁奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。
下一步，我们将依据这个价值体系的思想制定每个岗位的行动计划，并汇编成册，使之成为崇德人在共同价值观指导下的行动指南，在行动中逐渐成为习惯，自己来激励和约束自己，使我们的教师团队真正成为一个以价值观为本的领导组织，最终达到一个理想的管理境界——没有管理的管理。即使达不到这种境界，在这个过程中，大家都在成长，对学校也是十分有益的。
（责任编辑：张政泽）
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