一直以来，对于我们的基础教育，总有想说些什么的冲动，我们今天的教育，值得评说的地方也确实很多。

    一、有关素质教育

    实施素质教育是中国教育改革中的一件大事，自1993年在《中国教育改革与发展纲要》中首次提出中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，至今已历经15个年头，关于素质教育中央共出台了7个文件，国家和教育部领导人也多次发表有关素质教育的讲话，推动素质教育改革，这些都显示政府对推进素质教育改革的信心和决心。经过15年的改革与实践，事实果真如我们所期待的吗?

    至少是我个人认为事实与所期待的有很大差距。

    l、减负问题。减轻学生过重课业负担是素质教育改革的重要目的之一。学生负担是否减轻是衡量素质教育改革是否成功的标准之一。

    情景一：女儿小升初那年，每天作业昏天黑地，永远有写不完的作业，一天，女儿说：“妈妈，我怀念‘非典’!”我当时吓了一跳，怎么会怀念“非典”?女儿进一步解释说：“‘非典’的时候，不用上那么多的课，既没有那么多作业，也没那么多考试，每天回来可以跟妈妈一起打球，练琴的时间也有，还能看自己喜欢的书，多好!”听了女儿的话，我感慨很多，说真话，我也怀念那段时间，我读大量课外书包括国内外名著差不多就是在女儿这个年龄，当年读的书一生都受益。女儿不是个厌学的孩子，也不是很喜欢运动，是个喜欢安静读书的孩子，都说出这样的话，可想我们的教育剥夺了孩子太多的童年快乐，太背离我们教育的初衷了……但我作为家长只能避重就轻给孩子讲“不能说怀念‘非典’，‘非典’作为一种疫情，如果真的来临，那对国家是灾难，应感谢我们的国家和政府，采取有力措施，没有使疫情蔓延和扩散，否则国家将遭受重大损失，我们作为公民，应爱国……”

    我讲到这里时，忽然感觉我的说教非常苍白无力，我们的学校教育除了对学生进行题海战术，还教会孩子什么?

    曾经在一篇文章中看到：“真正的教育应该具有以人为本的人文情怀”，从胡锦涛同志在十七大报告中首次提出“以人为本”以来，我第一次看到将“以人为本”用到教育上来，尽管这个“以人为本”没有明确指明其针对性，我还是感到一丝欣慰，至少“以人为本”在向教育渗透，离实现以学生为本走近了一步，可以看到曙光，真希望这段历程不会太长，让孩子的童年不仅仅是作业和考试。

    2、教师素质。教师素质是高质量教育的前提和基础，胡锦涛同志讲：“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”关于教师素质我想谈两个方面，一方面是教师的专业素质。信息时代，知识爆炸时代，应摒弃传统意义上的教师知识储量与传授给学生的知识量之比的“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，努力提高专业素质，我个人认为我们的教师不应是一桶水的量，而应是生生不息奔腾的河流，这其中含两层意思，一层是生生不息：是说我们的教师要不断进行知识更新，要有追求新知，求新索异的精神，要跟上时代发展的步伐；另一层意思是数量，应是奔腾的河，我们的教师应有足够的知识储备，仅有一桶水的量是远远不够的；两层意思中都包含着激情与热情，要充满爱心和感染力。另一方面，是指教师应有的人文素质，教师是人才培养的基本力量，教师的人文素质对孩子的影响更大，其人文素养由谁来规范，教师的敬业精神、责任心如何落到实处，令人担忧。

    情景二：语文课上，老师将“纨绔”的“纨”写错，语文老师是班主任，由于女儿经常在课上给老师纠错、提意见，造成老师对孩子相当反感，虽然女儿各门功课都第一，但却得不到认可，班干部、“三好学生”虽然同学选举通过，但得不到老师的通过，老师一票否决。孩子一度情绪低落，我开导孩子：“考虑过提意见的方式是否可以变通，另外，应该逐渐学习与人相处的能力，以后走上社会遇到的困难会更多，要有适应挫折的能力。”有了这些应对挫折的心理准备，女儿上中学后一直心情愉快，并且年年都是区级“三好学生”……我能给孩子做工作，而我们教师的素质由谁来监督，业务水平由谁来规范？

    3、学生素质。学校要求学生在学校不许追跑打斗，必须穿校服，要求学生中规中矩，扼杀孩子的天性；赶上放大假，每科教师都按大假的天数留作业，比着留，其结果是孩子惊呼：“我们不要大假，大假对于我们简直是酷刑！”孩子有永远写不完的作业，所以孩子就分成两类，一类是老师认为听话学习好的，另一类是消极抵抗的，反正也写不完，干脆不写。黄金周虽然刚刚取消，但是我们从未利用黄金周带孩子出去玩过，我希望让孩子感受大自然，去鲁迅、王羲之的故乡看鲁迅笔下的百草园、三味书屋……回来再学鲁迅的文章便能够更直观、更深入理解那个年代；看兰亭，了解王羲之的所谓“曲水流觞”。我们的黄金周全部贡献给了应试教育的作业。

    情景三：放大假，有些孩子出门旅游、逛街，有些孩子昏天黑地的拼命写作业(坦率地将，有些作业留的毫无意义)，造成多么喜欢读书的孩子都厌学。有些孩子从上了中学开始讲究穿戴，讲究头型，讲究脚下的那双球鞋，剪个头要上百元，一双球鞋要上千元，孩子们说，天天穿校服，能讲究的只有脚下的那双鞋了……

    我们的孩子现在正在长身体的年龄，长期穿着松紧带的宽松的大运动服，对腰身毫无束缚，加上由于过重课业负担而缺乏必要的体育运动，使多余的脂肪恣意横长，形成多数孩子粗腰、粗腿、大肚子，使花样年华的孩子们没有花样优美、健硕的款款身姿。

    我常想，能不能给孩子们设计两套校服，一套正常的礼服，一套运动服，每个学校都可以将自己的校服设计得独具特点，让孩子们爱穿且以自己的校服为美，以致于由于喜欢校服而努力要考上那个学校。

    4、体制。现在我们的教育工作最大的问题是体制问题。现在的教育结构是五四制六三管理，小学6年，5年小学，第6年的学习内容完全是初中内容，我们的教师就不相适应，一方面教师不具备相应的教学知识内容，常常是现趸现卖，非常影响教学质量，影响与中学的衔接问题，时间长了会留下很多教学隐患；另一方面，孩子们面临小升初，这小学的最后一年非常关键，教学内容的保障与否至关重要，岂可儿戏。

    二、有关德育问题

    今天，面对信息化时代，我们越来越感受到，除了人生经验的不同，在世界观、知识面、人格、心理等各方面学生都不一定比教师逊色，学生与教师已经真正做到或接近对等，它不再是居高临下，而是相互渗透、相互作用的一个过程。我认为，推动德育工作进程的因素有以下几点：

    1、信息化动力。韩愈：“师者，传道授业解惑也。”过去，学习的方式是教师的教，也因此教师的地位是至高无上的。信息化时代，打破了教师地位至高无上的神话，学习的途径呈多元化，而更为重要的是，学生相比较教师，对于信息时代的变化更敏感，甚至有些知识学生知道教师却不一定知道，很多方面呈现教学相长，教师已不再是唯一的权威。

    情景四：在电脑问题上，我参加了有关的培训，上研究生时开两门计算机课，但我遇到的有关电脑问题在女儿那里总会很容易地解决，女儿在学校学的内容肯定没有我学的多，但用起来就是不如女儿。过去有关音乐知识都是我们给女儿讲，由于2003年“非典”，一段时间女儿有时间，学了不少音乐方面的东西，现在，都是女儿给我讲，无论音乐理论还是名曲，女儿都能给我推荐好的曲子，并且附带该曲目相关的背景知识，使我有耳福听到了解到更多的乐曲，包括现代流行乐手等等。家长也早已不是权威。

    2、价值观的重建。改革开放以后，传统价值观受到冲击。勤俭节约不再被强调、谦虚谨慎不再被提倡。实施素质教育以来，考试排名次不再公开，取而代之的是考试考场排座次，孩子们通过自己所在的考场决定彼此成绩的优劣，代之以张扬个性，完全没有谦虚谨慎，过去我们选班干部、“三好学生”从来不选自己，现在的孩子们遵循的法则是第一个选自己，传统的教育受到挑战。

    3、德育的存在方式。当德育蜕化为一种简单的说教时，德育就完全失去效果。过去我们注重家教，注重学校教育，无非是一种言行的熏陶、渗透和感染。一位教师在教室要求学生吃饭不许说话，而学生看到老师在办公室边吃边聊，间有大笑声，吃饭不许说话的规范要求就只能是空谈，其实我们的很多德育工作都是在潜移默化中实现的。2000年，我去云南，在昆明，只要是路口，行人都自觉等红绿灯，没有一个人会觉得没有车就闯红灯。一次我的同事因肚子痛急于上厕所，过马路就是我们住的酒店，我们看左右无车就跑了过去，结果是所有的人都侧目看我们，因此有效的德育是在一种氛围中实现的。

    三、有关师资队伍建设

    1、教师队伍现状与全面实施素质教育、推进课程改革不相适应。新课改课本出来了，而我们的教师没有针对新课改进行培训，因而出现专业理论、专业理念及专业态度都没有跟上，课堂上出现很多问题，新课本到手没有认真钻研，仅凭教师手册一以贯之，是远远不够的。

    情景五：语文课让学生做课外阅读，阅读的内容大致是一名军人到街上修理一只皮鞋，那个皮鞋匠无论风雨每天都在原地等这名军人来取皮鞋，很久以后，另一名军人来到鞋匠前给鞋匠送修鞋的钱，走的时候鞋匠让军人将鞋拿走，军人说：不用了，他已?