“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。”

　　第一次听到这首歌时，不知不觉中，我已心潮澎湃，泪眼朦胧，那一刻充满了酸甜与感动。

　　当三尺讲台成为我的人生舞台时，当我风风雨雨走过十六年教学生涯后，我更加懂得：长大后，我就成了你意味着“教师”这简单的两个字，不仅仅是一个美丽的称号，更多地意味着一种奉献和赤诚。正如教育部长周济所言：爱与责任乃师德之魂。泰戈尔曾说：果实的事业是甜美的，花的事业是尊贵的，让我做叶的事业吧，叶是默默的，专著的，垂着绿荫的。

　　2003年8月，开封道校区建立了，我成为新华南在开封道放飞希望的第一批拓荒者。接班一段时间，我发现班内特殊的家庭、个别的学生、针锋相对的问题是我工作11年来未曾遇到过的，这些令我感慨，令我感到一种做班主任工作无助的疲惫。我心里清楚地意识到，如果选择放，意味着学校面临的声誉；如果选择上，意味着要花费很长时间、更多精力，要寻找更多更好的途径去扫清影响良好班风、学风形成的障碍。当代教师面临着岗位责任、社会责任、国家责任。正是教师的良知、责任让我选择决不能放弃。接班四年来，我从未把任何一个学生推出课堂，推向学校和家庭，而是千方百计寻找更好的方法去解决问题。

　　随着学生们的成长，升入四年级以来，我和全体任课教师带领四十个孩子携手并进、共同努力，创建更加良好的班纪班风。我们常说，伸出五个手指并不一样齐，衡量我们的学生，我们无法让他们全部达到质优，但我们可以使他们随着时间的推移做到最大程度的改善，这恐怕也是我们教育工作者的成功所在。

　　曾经读过这样一个故事：一个年轻的教师走进花园散步，看见园丁正在埋头修剪草木，只见他一把剪刀在手中此起彼落，时而将好的枝叶剪掉，时而将花草连根拔起，移植另一盆中，时而对一些枯枝浇水、施肥，给予特别培育。年轻人不解地问：“老先生，照顾花草，您为什么将好的枝叶剪去？枯的枝干反而浇水施肥，而且从这一盆搬到另一盆中，没有植物的土地，何必锄来锄去这么麻烦呢？”园丁微笑着说：“照顾花草，就像教育你的学生一样，人要怎么教育，花草也是同样的道理啊。对于那些看似繁茂，却生长错乱，不合规矩的花，一定要去其枝蔓杂叶，将来才能发育良好，就像收敛学生的气焰，使其纳入正轨一样；把花草连根拔起植入另一盆中，目的是使其离开贫瘠，接触沃土，这就像是学生离开不良环境，接触良师益友一般；特别是给枯枝浇水，那些植物的枯枝，看似已死，内中却蕴生机，不要以为不良子弟都是不可救药，悉心爱护，终能使其重生；松动矿土，因为泥土中更有种子等待发芽，如同那些贫苦而有心向上的学生，助其一臂之力，使他们有机会茁壮成长。”

　　作为班主任，除了自身应具有的事业心和责任感之外，还需要探索班主任工作的规律，掌握班主任工作的艺术。

　　一、从日常生活中给予爱。

　　师生之间朝夕相处，来自老师的爱是日常生活的琐事，而往往这些小事又体现出教师的真情。热爱学生是教师的天职，为了对学生实行科学化的管理，我拜阅苏霍姆林斯基，访谈卢梭，我也曾解读孔子，请教叶圣陶，我汲取充足的营养，内化成自己独特的教育风格。我对学生宽容而不放纵，尊重而不溺爱，将严厉的说教化作缕缕春风吹进学生的心田。

　　在一个班里，优秀的学生往往得到更多的掌声和鲜花。漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。教师不是赏花人，而是育花人，赏花谁都会，育花才是不容易的事。作为一名教师，教育好每一位学生都成为教师的责任。后进生并不都是天生的，他是由诸多因素造成的。他们更渴望老师的认可和关注，我必须付出更多的爱心才能满足他们求学的欲望。

　　一路走来，在与四十个孩子生活的四年里，我了解班里近半数的孩子都有着他们的家庭背后的故事，有的孩子用懈怠和淘气来逃避自己的不幸。孩子，老师能为你们做些什么呢？

　　六十岁的奶奶努力地抚养着志远，坚强地支撑着那个并不完整的家。冬天，志远从红桥一早出门，到了学校，瓶子里的水能结成冰，一年有三季总是穿着那两条在同学看来并不时髦的裤子，有时开了线，奶奶来不及给他补上就又穿上，还经常发出难闻的气味。我为他缝补了几次，索性把我爱人的衣裤为他换上，看着他在操场上、教室里兴奋的样子，我的心里特别不是滋味，如果他是我的儿子，怎么忍心让他过这样的生活，孩子终究是个孩子。

　　刚刚入学的志远每天骂人、打人，随便把同学抓过来坐在胯下当马骑，没有几分钟闲着。四年来在老师、同学、家长的包容和理解中身心健康地成长起来，而且，成绩始终名列前茅。上学期，志远为班里做了很多好事，我和同学们商量一致推选他为示范生，因为大家都知道，自己的宽容是对志远最好的帮教。

　　志远的稳定带来了四班的稳定，这是全体师生为之努力的结果。正是大家更多地了解了孩子们背后的故事，所以没有人停止过爱心的脚步，因为老师必须是孩子生命质量和人的灵性的保护者。

　　总之，针对学生的缺点和思想的反复，我坚持爱心第一，不可灰心，不可半途而废，坚信水滴石穿，功到自然成的真谛。正如印度诗人泰戈尔所说：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。教育的最高境界又何尝不是如此呢？

　　二、在教学工作中体现爱。

　　苏霍姆林斯基曾说过：教育者应当深刻了解正在成长的心灵。我们知道学生的自信心往往来自成功，所以教师要在教育过程中各个环节上有目的、有针对性地为学生，特别是为后进生设计一些成功的情景，使其享受到成功的喜悦，从而坚定信心。对有些骄傲自满的学生，也提问一些有深度的问题，挫挫他们的锐气，使他们正确认识自己，激发他们要脚踏实地，不断进取。

　　我在教学中，一直保持着“优差”兼顾，分层教学，不放弃每一个学困生，考虑到学生情感和意志十分脆弱，教学中我坚持给学困生“永久最惠待遇”，注意产生的情感，从不挖苦讽刺，以鼓励为主，课后谈心，增加辅导为辅，力求给每个学生表现的机会，师生默契配合，学生爱上语文课。

　　改革创新，精益求精是生存和发展之路，也是成功的基础，我将坚定不移地沿着这条路走下去，一专多能，做家长信赖的好老师。

　　三、在教育中渗透爱。

　　对学生的爱不仅限于学习生活上，在行为规范道德品质方面关心教育，更是后进生转化的重要方向。他们或多或少都有自卑感，对教师采取疏远的态度，这就需要教师在教育转化过程中以满腔的热情，合适的教育手段和措施，不使他们感到冷落和歧视。

　　首先，要用真情打动。大诗人白居易说过：成功理定何神速，速在推心置人腹。对于成长的学生来说，只要我们捧出一颗滚烫的心，或将心比心，或运用自身说法，再加上语重心长的话语，极易引起他们的共鸣。恳切至诚之心，必将动人心弦，从而使他们接受道理，扫清障碍。

　　其次，以宽容去谅解学生。后进生长期学习差，自控能力差，这是客观存在的。他们犯了错误，考得不好，就害怕教师向家长“告状”，这容易导致他们的逆反心理，不信任教师，不敢向教师承认错误，对教师的正确教育反感。一般情况下，我批评学生时先找“闪光点”，把它放大，放亮，对于他们的点滴进步给予肯定，巧妙地提出不足和希望，让学生感受教育的美，从而产生向上的动力。

　　四、用爱心营造团结向上的班级氛围。

　　在班风建设中，我注意培养学生集体荣誉感，重视班干部的选拔和培养，对班干部坚持指导、放手的原则，使他们顺利完成学校教给的各项任务。

　　我对班干部的要求是“各司其职，负责到底，大胆工作，注意方法，善于批评，及时总结。”我不苛求班干部每项、每次活动都做得出色，但如果因为班干部工作不负责任而造成所辖范围的问题，我就首先处理班干部，同时我又要求全班同学服从班干部的管理。班级事务做到抓落实，抓经常化。例如在卫生、路队、上操、纪律等方面按照学校的各项规章制度常抓不懈，注意学生的养成教育。

　　为树立良好的班风正气，班里建立了流动小红旗制度、班长值勤制度，经常组织各种形式和内容的比赛。我为他们讲家庭五分钟经典故事，带领他们阅读优秀儿童作品，为了让他们爱自己的校园，我带着他们观察校园的一景一物，并把自己的感受写下来。同学们在运动会、旅游实践活动、做公开课、献爱心等活动中投注了极大的热情，涌现了大批好人好事，为集体争得了荣誉。

　　淘气的孩子，总是由他们的家庭教养方式、生活环境、遗传等诸多因素造成的，但他们的心里总是透亮的。

　　一天中午，志远告诉我玉坤出楼门了，我猜想一定事出有因，果然，没过一会儿，玉坤举着饭盒出现在我的面前，他说看见我一连上了三节课一定很累，就帮我取回了饭盒。我一面接过饭盒，一面把他揽在怀中，志远无语，我微笑着拍了拍他。

　　每年的端午节，我总能发现不知是谁悄悄把带着余温的粽子放在教室的讲桌上，而我总不忘吃一个志远放在口袋里带来的揉皱了的粽子，在他眼里，这是一个班主任对他最好的信任与亲近。

　　每年的教师节，总会有孩子悄无声息地在教室的窗台上插上几枝康乃馨；一个家境困难的学生在新年到来的时候，总会亲手为我绘制贺卡，还精心地别上一只美丽的纸鹤，这是我得到的最厚重的礼物。

　　一位教育家曾经说过，荣誉就像河流，轻浮的、空虚的荣誉浮在河面上，沉重的和厚实的沉在河底里。而这些，也将带给我持久的感动和永恒的激励，因为荣誉在于我是永久不息的耕作。也许多年以后，岁月也会在我的眼角刻下印痕，满头乌发也会染上白霜，十五年的耕耘只能是一个开始，等待我的将是教育事业长久的磨砺。相信在我年迈走下讲台的那一刻，我也会说：感谢生活，感谢生活让我长大后成了你——因为成了你，才知道那支粉笔划出的是彩虹，撒下的是泪滴?