圣洁的教育园地里，令人难以置信的事情屡发报端，令人发指。有专家指出，教师行为频频出轨，表现出的师德缺失与个性泯灭，实质上却是老师自身的心理危机。主要是高要求的职业特点以及来自社会、学校和家庭的因素。

　  没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。要培养具有完善健全人格的学生，教师首先要有健康的心理。教师在尽善尽美的无形的压力长期累积下来，导致其成为心理枯竭疾病高危人群之一。心理枯竭会使他们经常体验到疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张、抑郁、多疑等消极情绪。据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中37％教师每天工作时间超过8小时。事实上，从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高。特别是处于现代化国际大都市的特区教师面临着更为复杂的利益诉求群体，随着校内外文化差异不断加剧，教师处在传统和新型教育理念交汇的风口浪尖，领导、家长的不正确评价成为最大压力：一方面是社会、学校、家长的要求越来越高，一方面家长又普遍存在不能理解、宽容教师，体谅老师的苦衷，将心比心、尊重的越来越少，批评指责也越来越多；而取消了警告、开除等校规的没有惩戒的教育让老师说话不关痛痒，由此也造成了学生不尊重老师，学习态度差，课堂纪律差，有时甚至无法上课的地步。多重角色让老师心理健康问题更加凸显，不仅学生在校的一切老师都要负责，连家长有问题了，甚至婚姻出状况了，还需要老师扮演婚姻调解员。

　  此现象长此以往，必直接影响到学生，特别是未成年学生的健康成长，影响教育事业的良好发展。

　  建议：1、政府主打，社会关注。教师健康问题应该得到全社会的关注，关心教师就是关心教育，政府应该大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性，给予教师更多的理解和宽容，使各行各业和每个学生家庭都能与学校共同承担起学生教育的责任；主管部门必须重视和开展对教师健康知识的宣传和普及工作，以实施“教师心理健康工程”，促进教师的自我保健意识增强，成立教师心理健康咨询和诊断机构，准确及时地判断教师心理健康状况，并采取相应的心理保健措施，值得引起注意的是要关注更年期的老教师的身心状态，不断提高教师的总体健康水平；家长应该充分体谅老教师，对存在的问题要实事求是，不要动不动就“闹“学校，要求换老师。

　  2、转变机制、科学评价。我们已经用取消百分制、等级制，严禁给学生成绩排队，严禁集体补课，并极力为学生减负，减到家庭零作业。然而，另一方面却以全学科竞赛、抽样调查竞赛、中考考查、高考角逐的结果作为教师教学的质量评估标准。这种过程要求与评估结论的不统一性，致使教师处于左右为难的尴尬境地。所以政府主管部门应该彻底改变以学生的学业成绩作为评价教师水平模式，从对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。采用不同激励方式，提高教师心理满意度，使之保持良好的心态。

　  3、增强鼓励机制，提供教师发展更大空间。个人价值的实现是人最高的需求。作为教师有更强的实现价值需求，荣誉感、专业发展是其增强心理健康抵抗力的有效激素。建议在职称考核晋升方面给教师更多的鼓励。

　  4、教师管理政策相对稳定，减少社会和行政对教育的干预，减少不必要的检查活动，特别是注意减轻涉及教师生活的后顾之忧，减轻教师情绪波动因素，使之可以静心教书，踏实育人。

　  5、开展丰富多彩的群体文体活动，如大型运动会，引导教师从书桌和文案上爬起来，舒缓压力，强身健体，阳光快乐，有好的身体和心情更好地投入教育实践。

（责任编辑：李静）