编者按：为深入贯彻落实2026年“教育家精神万里行”活动部署，持续弘扬践行教育家精神，我校特开设“教育家精神万里行”专栏。专栏聚焦教育教学一线，宣传报道广大教师立德修身、敬业立学、潜心育人的生动实践，集中展现新时代高校教师躬耕教坛、培根铸魂的精神风貌。通过树标杆、立典型，引导广大教师见贤思齐、崇德尚美，自觉将教育家精神转化为教书育人实际行动，努力营造尊师重教、崇教兴学的浓厚氛围。

　　书法，是中华文脉的千年瑰宝；书法教育，是文化传承的薪火之光。三十多年来，寇学臣始终坚守高校书法讲坛，并将“这束光”引入乡村课堂，从燕赵大地照向雪城边疆；他始终坚持理论与实践并重，先后荣获中国书法最高奖“兰亭奖”、河北省“最美教师”，荣立河北省政府二等功。一项项荣誉，记录着他教书育人的辛勤付出，也书写着一名教育工作者的情怀与担当。

▲寇学臣在新疆库尔勒市第十一小学为学生讲解书法

固本强基：构建高校书法人才培养体系

　　1992年，寇学臣毕业于河北师范大学，因书法特长留校任教，从此与书法教育结下了不解之缘。“从那时起，我便强烈感受到高等学校开设书法专业的必要性。”寇学臣说。

　　1995年，在他的努力下，河北师范大学开设书法辅修专业，学生在获得所学专业毕业证书的同时，还可获得辅修专业证书。这种复合型人才培养模式增强了毕业生就业适应性，《中国教育报》为此作了专题报道。寇学臣没有止步于此。2006年，他又提出增设书法学专业的构想，论证报告先后通过学校和省教育厅评审。2008年，学校增设书法学本科专业。2010年，学校成立书法艺术研究所招收硕士研究生，全省首家“本科+硕士”的高等书法教育模式开始形成。时至今日，已有十几届书法专业毕业生陆续走向社会。

▲寇学臣为书法学本科专业学生授课

　　对于师范类书法专业人才培养，寇学臣始终有着独到的思考。他将“求正”作为书法临创的宗旨，引导学生追求雅正书风；强调“以文化人”，让学生在笔墨间领悟中华传统文化的深厚底蕴；倡导“以美育人”，将书法审美教育贯穿教学全过程；立足“师范”底色，重视学生“三笔字”训练。与此同时，他牵头承担教改课题，打造一流课程、编撰精品教材，创新搭建“三笔字教学平台”，让书法之美走进更多学生的日常。

　　繁忙的教学与管理工作之外，他始终坚持理论与实践并进。先后承担国家艺术基金、国家语委等各类课题15项，出版《书法教育学引论》《书法教育与文化传承》等专著、教材60余部，在《中国书法》《光明日报》等发表文章、作品。连续四届在全国高校美育学术会议上作大会发言，撰写的教学案例荣获全国高校美育优秀案例。主持的“国培计划”累计培训教师2700人，获评全国唯一一项书法学科类优秀典型案例。作为教育部中国书法教指委委员，他撰写的《中国基础书法教育2024年度发展报告》在全国书法教育学术研讨会上发布，为全国中小学书法教育发展提供了重要参考。

由点及面：推动区域书法教育梯次发展

　　在寇学臣的理念中，书法教育的根在基础教育。如果把书法本科和研究生教育比作金字塔的塔中和塔尖，那么中小学就是巨大的塔基，只有三者互动，才能形成良性循环。高等书法教育体系初具规模后，他长期奔走调研，直面乡村学校“缺师资、缺教材、缺课程、缺方法”的现实困境，走出了一条从县域试点到市域推广、再到省级引领与京津冀协同的梯次进阶之路。

　　2009年，他在县教育局支持下，依托省硬笔书法协会建立书法教师培训基地，借力河北师范大学书法艺术研究所编写乡土书法教材，依靠教研部门加强书法教育管理和教学评价。短短几年，宁晋县书法教育实现了教师、教材、课程从无到有的巨大变化，独特的“UGSS”协同育人机制，为大范围推进中小学书法教育提供了宝贵经验。《中国教育报》两次专题报道宁晋书法教学模式。

　　2010年初，作为市政协委员，寇学臣在两会上提出“关于中小学开设硬笔书法课的建议”，该提案最终促成由市语委、市教育局等部门主办的“石家庄市汉字书写百千万工程”实施。十六年风雨兼程，已成功举办16届汉字书写节，评建235所实验学校，培训6000余名教师，直接受益师生达70万余人次。

▲第八届河北省汉字书写大会暨京津冀师生书法作品展在河北师范大学开幕

　　2015年，在总结“石家庄经验”的基础上，寇学臣在省两会上提出“关于做大做强我省汉字书写品牌的建议”，该提案直接促成由省语委、省教育厅主办的“河北省汉字书写大会”召开。与此同时，为契合京津冀协同发展战略，携手北京市语委、天津市语委，共同举办“京津冀师生书法作品展”。十年弦歌不辍，薪火相传，参赛作品涵盖毛笔、硬笔、粉笔三大类别，参赛对象覆盖小学生、中学生、大学生、教师和社会人员五大群体，有效推动了京津冀书法教育资源共享、经验互通、人才共育，成为京津冀语言文字事业协同发展的品牌项目。时任教育部语用司司长姚喜双评价：“河北省的汉字书写教育，走在了全国前列。”

烛光万里：以公益之力照亮乡村与边疆

　　2013年初，《教育部中小学书法教育指导纲要》出台，将书法课正式纳入中小学教育体系。但寇学臣深入调查发现，诸多偏远贫困地区的中小学校面临师资不足、教材短缺和资源匮乏等问题。一种责任感和使命感在他内心油然而生：“书法不该成为乡村孩子们遥不可及的奢侈品。”他萌生了一个念头：发起书法教育大型公益活动“烛光计划”，汇聚专业力量，把优质书法教育送到最需要的地方。

　　“烛光计划”的宗旨是：发挥高校书法专业优势，通过“义捐、义讲、义培、义评”等形式，精准服务偏远山区中小学书法教育，让书法之光照亮乡村孩子的成长之路。项目启动初期，寇学臣倾尽业余时间，四处奔走、筹措资源。他的满腔热忱、专业的方案设计与坚定的公益初心，先后赢得民进中央社会服务部、河北省政协教科卫体委员会、民进河北省委会、河北省书法家协会、各级教育行政部门的大力支持，以及开明慈善基金会、河北省海外同胞慈善基金会的资助，成功构建起“高校主导、政府联动、社会参与”的协同推进机制。

　　从燕赵大地到西南深山，从雪域高原到天山脚下，寇学臣带领团队用脚步丈量责任，用笔墨传递温暖：他们走进贵州毕节，积极响应国家乡村振兴和教育均衡发展战略，开展精准化书法教育帮扶；他们奔赴西藏林芝，促使部分藏族孩子第一次拿起毛笔，让笔墨书香成为民族交融的纽带；他们在新疆库尔勒市持续开展“翰墨润疆手拉手”活动，让书法成为铸牢中华民族共同体意识的重要载体。

▲全国人大常委会副委员长、民进中央主席蔡达峰调研“烛光计划”给予高度评价

　　为助力民进中央“地域+领域”组团式帮扶毕节，“烛光计划”走出了一条“教—培—展—研”的精准帮扶之路。寇学臣为毕节量身打造书法教育帮扶方案，从起始于2016年的“育梦金沙”，到2024年的区域拓展，现已培训教师400余人（其中种子教师116人），建立书法实验学校12所。金沙县张燕老师激动地说：“寇教授把‘能写’和‘会教’作为两个基本点，教会我们如何把书法课真正带进乡村课堂。”2025年2月，“烛光计划”教培成果展暨研讨会在毕节举行，全国政协副主席朱永新一行实地调研考察，对项目实施给予高度评价。

▲“烛光计划·百所乡村学校师生书法作品巡展”在库尔勒市美术馆举行

　　新疆库尔勒市梨香小学是一所由河北援建的多民族学校，是“烛光计划”在西部落地生根的生动缩影。2019年，学校开始开设书法课，但因缺乏专业师资与教学资源，教学进展缓慢。2023年，“烛光计划”送来书法教材、软件和专业培训，让这所学校渐渐墨香萦绕。如今，学校多名教师从书法“零基础”成长为自治区书协会员，以“传承家风”为主题的师生家长书法大赛让书法走进家庭、融入生活，让书法教育成为民族交融之桥。

　　寇学臣深知，公益帮扶的核心不仅是物质捐赠，更在于激发内在活力，实现自我造血。为此，他在“烛光计划”中开创“种子教师”培训模式，为乡村培育一批带不走的教师队伍；他把理论转化为基层教师听得懂、用得上的实用方法。西藏林芝市巴宜区米瑞乡小学尼玛次仁老师深有感触地说：“第一次参加培训，我连毛笔都不会拿。现在我带着学生书法社团，能够教学生写毛笔字了。”为弘扬“烛光精神”，寇学臣个人捐资设立书法教育“秉烛奖”，激励一线乡村教师靠近光、成为光、散发光；他精心谋划的主题歌《一烛星光》，用悠扬的旋律传递“烛光精神”，成为凝聚团队、激励师生的精神号角。

　　十余年来，“烛光计划”已经走进河北省68个县区，并辐射贵州、新疆、西藏等全国21个省、自治区、直辖市，建立乡村书法实验校199所，累计捐赠书法教材、软件价值超1000万元，培训教师5000余人，惠及师生超60万人。凭借突出成效，“烛光计划”先后荣获民进中央社会服务暨脱贫攻坚优秀成果，全国高校（社会）美育优秀案例，获批国家艺术基金传播交流推广项目，入选中国教育创新成果公益博览会。

　　“我相信，每一份坚持都能带来改变，每一束微光都能照亮未来。”寇学臣如是说，亦如是做。三十余载春秋，他以拓荒者的勇气，筑牢高等书法教育高地；以传承者的担当，铺展基础书法教育画卷；以点灯者的坚守，让书法教育之光照亮乡村振兴之路。他将个人理想融入时代发展，将笔墨深情注入教育事业，书写着一名教育工作者的赤诚初心与传承使命。

　　作为一名高校教师，寇学臣始终把专业优势转化为社会服务实效，在本职岗位上兢兢业业，在社会服务中无私奉献。他的事迹，正是新时代教师践行教育家精神、躬耕教坛、立德树人的生动写照。燃书教之灯，铸文化之魂——寇学臣的坚守点亮万千学子的书法梦想，以翰墨书香，奔赴属于文化传承的诗和远方。