吕宁参加澜沧一中体育艺术节入场式。

　　“教育帮扶，不仅是传授知识，更是点燃希望，让这里的孩子拥有更多选择未来的权利。”自踏上澜沧这片土地，国家乡村振兴教育人才“组团式”帮扶援滇干部、民进上海市黄浦区委会中教联合一支部原主委吕宁便将这句话刻在心上。

　　从黄浦江畔到澜沧江边，跨越千里山川，带着对教育的赤诚与担当，吕宁在云南省普洱市澜沧拉祜族自治县第一中学（以下简称“澜沧一中”）的校园里扎下根来，用智慧与汗水浇灌着大山里的教育之花，以实际行动践行着“让边疆学子享受到和上海一样的优质资源”的誓言。

　　跨越山海的教育初心

　　“选择援滇，就是选择了一份责任与坚守。”吕宁常常这样跟身边的同事说。在来澜沧之前，他在上海市敬业中学担任副校长，有着丰富的教育教学管理经验。当得知上海需要选派干部赴云南开展教育帮扶时，他毫不犹豫地报了名。“我一直觉得，教育不分地域，优质的教育理念应该惠及更多孩子。澜沧的孩子们同样渴望知识，渴望通过教育改变命运，我想尽自己的一份力。”

　　澜沧拉祜族自治县曾是国家级贫困县，教育基础薄弱、师资力量短缺、教学理念相对滞后等问题长期制约着当地教育的发展。2022年，吕宁接过援滇接力棒，担任澜沧一中校长。初到澜沧，吕宁面临的挑战远超想象。努力克服生活环境、饮食习惯、民族文化等差异的同时，为快速了解澜沧一中的校情、学情，他用一个月的时间走遍学校的每一个角落：从教室到宿舍，从食堂到操场；他与教师座谈，与学生交流，与家长沟通。他发现，这所学校的教师们有着淳朴的教育热情，但缺乏系统的教学方法和先进的教育理念；学生们大多勤奋刻苦，但视野相对狭窄，学习主动性有待提高。

　　“不能急于求成，要循序渐进。”吕宁在帮扶团队第一次会议上强调。他深知，教育帮扶不是一蹴而就的事情，需要打基础、利长远。于是，他带领团队成员围绕帮扶目的、愿景达成、工作职责和团队要求四个方面展开深入研讨，明确了帮扶工作的方向：不仅要提高学校的教学质量，更要推动专业学科建设和年级组团队建设，实现“造血、培质”的功效，助力澜沧一中办成拉祜山乡人民满意的高水平学校。

　　吕宁常说：“我们是带着上海人民的深情厚谊来的，要把这份情谊转化为实际行动。”无论是工作日还是周末，在澜沧一中的校园里，总能看到他忙碌的身影。有一次，为了赶制一份教学改革方案，他连续挑灯夜战几个夜晚，直到方案完善才松了一口气。同事们劝他注意休息，他却说：“时间不等人啊，孩子们的成长不能等。”

　　打造高效课堂的“澜沧模式”

　　“课堂是教育的主阵地，只有把课堂抓实了，教学质量才能真正提升。”吕宁始终认为，教学改革的核心首先在于课堂。在深入调研的基础上，他发现澜沧一中的课堂存在“教师讲得多，学生练得少；知识灌输多，能力培养少”的问题。为此，他针对性地提出了“一五二”教学综合改革计划，制定了“三年分三步走”的实施方案。

　　“一五二”教改的1.0阶段重在基础建设，力求教学的规范性与精准性。吕宁看重教学过程中学生的主体性，倡导以情境创设、学习活动、反馈评价三者1∶5∶2的时间比例开展课堂教学，要求教师优化教学设计，减少被动接受式的听讲和记录，增加师生双向互动式、学生群体协作式的学习活动。此外，他带领各学科教研组、备课组精心编制导学案、训练案、知识手册、思维导图等校本教学资源，突破教师过度依赖教辅的困境，从根本上解决了没有适合澜沧一中学生基础的、好用的学习资料这一痛点。高一思想政治组的杨惠琼老师对此深有感触：“以前我们讲再多、练再多，学生似乎都吸收不进去，现在可以明显感觉到他们的头抬起来了，笔动起来了，思维活跃起来了，这样的教学方式正是我们所需要的。”

　　“一五二”教改的2.0阶段重在质量提高，力求教学的有效性与适切性。校本资源有了，但各班级的学情还有很大差异，如何更好发挥它们的作用？吕宁的答案是推行基于班级学情的“二次备课”。同时，吕宁还规定了学科组集中教研时间，要求加强命题研究，提升教师自主命题能力；成立了学校督查室，进行教学常规每周抽查、期中期末普查，切实保障教改措施落实到位。总体建立起1个教学质量管理闭环，联通备课、上课、作业、评价、反思这5个关键教学环节，形成了集中教研和教学督导2大主要抓手。

　　“一五二”教改的3.0阶段重在系统升级，力求教学的发展性与个性化。在1.0与2.0阶段的基础上，吕宁围绕“核心素养培育导向的教学评一体化”这1个核心，实施主题式教研、分层教学、学科“课程图谱”编制、校本（选修）课程开发和教学数智化转型5大举措，探索创新拔尖人才与艺体特长人才2类学生的培养模式，实现了学校课程体系的优化重构和学生多元化培育路径的构建。

　　建设带不走的教师队伍

　　“只有打造一支高素质、专业化的教师队伍，才能为学校的长远发展提供保障。”吕宁深知，教育帮扶不能只靠外部力量，必须培养当地的教师队伍，实现“输血”与“造血”相结合。为此，他把教师队伍建设作为帮扶工作的重中之重，采取了一系列有力措施。

　　吕宁组织策划“党建+”青年教师成长营，为青年教师搭建发展平台，定期组织青年教师开展教学研讨、说课评课等活动。他还邀请上海的教育专家、优秀教师来到澜沧一中，为青年教师举办专题讲座、开展示范教学，同时积极组织澜沧一中的教师赴上海、玉溪等地的优质学校研学、跟岗，让他们亲身感受先进的教育教学理念和管理模式。

　　除了内部培养，吕宁还积极推动校际合作。在他的牵线下，学校与上海复旦大学建立友好关系，成立“复旦大学研究生党员志愿服务基地”“复旦大学社会发展与公共政策学院社会实践基地”，在复旦大学心理学系的帮助下完善、优化对学生的心理健康教育。

　　努力的成果逐步显现，澜沧一中教师队伍的整体素质得到了显著提升。在2023年各类教学评比中，有2位教师获市级一等奖，3人获市级二等奖，7人获县级一等奖；2024年组建学科团队参加市命题能力竞赛，初、高中共斩获3个市级一等奖、11个二等奖、2个三等奖，获奖数量和质量均创历史新高。许多教师从原来的“怕上公开课”变成了“主动上公开课”，从“被动接受培训”变成了“主动寻求学习”。一支“带不走的教师队伍”正在逐步形成。

　　精准发力改善办学条件

　　“工欲善其事，必先利其器。”良好的办学条件是教育教学质量提升的重要保障。吕宁发现，澜沧一中的硬件设施相对落后，尤其是实验室、图书馆等教学辅助设施陈旧，难以满足现代教育教学的需求。为此，他积极通过东西部协作机制，多方筹措资金，改善学校的办学条件。

　　教育数字化转型是提升教学质量的关键。吕宁争取550万元资金，对高中部图书楼进行了数字化改造。改造后的图书楼焕然一新，涵盖了创新实验室、图书馆、录播教室等。这些硬件设施的提升，为学校开展创新教育提供了有力支撑。许多学生兴奋地说：“以前我们上实验课，很多实验只能看老师做，自己动手的机会很少。现在有了这么好的实验室，我们可以自己做实验了，感觉学习兴趣更浓了。”

　　在改善办学条件的过程中，吕宁始终坚持“精准发力”，把资金用在刀刃上。他说：“我们的资金有限，必须用在最需要的地方，让每一分钱都发挥最大的效益。”如今的澜沧一中，不仅校园环境更加优美，办学条件也得到了极大改善。这些变化不仅为学生们提供了更好的学习环境，也激发了教师们的教学热情，为学校教育的高质量发展奠定了坚实基础。

　　教育帮扶结出丰硕成果

　　“一分耕耘，一分收获。”在吕宁和帮扶团队的共同努力下，澜沧一中的教育教学工作取得了显著成效。2023年，澜沧一中成功晋升为云南省一级三等完全中学，办学层次实现重大突破。三年来，澜沧一中学子的中、高考成绩稳步提升，2025年高考学校一本、本科上线人数均创新高。

　　除了教学质量的提升，澜沧一中学子的综合素质也大幅提升。在吕宁的倡导下，学校开展了科技节、艺术节、运动会等丰富多彩的校园活动，为学生们提供了展示自我的平台。学生们的视野更加开阔，自信心明显增强，创新精神和实践能力也得到了培养。

　　“这些成果的取得，是全体师生共同努力的结果，我只是做了自己应该做的事情。”面对成绩，吕宁始终保持着清醒的头脑。他说：“教育帮扶是一项长期的工作，我们不能满足于眼前的成绩，要继续努力，为澜沧一中的发展贡献更多的力量。”

　　“吕校长就像我们的亲人一样，时刻关心着我们。”这是澜沧一中的学生们对吕宁的评价。如今，吕宁的援滇任期已经结束，但他对澜沧一中的牵挂丝毫没有减少。“即使我回到上海，也会继续关注澜沧一中的发展，为学校的建设出谋划策。我希望澜沧一中能够成为一所具有示范引领作用的学校，带动整个澜沧县教育事业的发展。”