2025年，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确提出要推动协同育人。这份重磅文件从蓝图变成实景，还面临哪些堵点？校内外资源怎样才能拧成一股绳，实现从“参观打卡”到“深度协同”？

　　全国两会前夕，记者跟随全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景，走进科技场馆、深入校园一线，围绕校内外科技教育如何做到“丝滑”衔接展开调研，倾听各方心声。

　　从课堂到场馆：全国政协委员的科技教育关切

　　从中学物理教师到上海市教委副主任再到上海科技馆馆长，全国政协委员倪闽景始终将科技教育作为履职的核心关切。今年两会，他有一个提案是关于如何做好中小学科技教育校内外协同。

　　“科技教育这个文件，抓住了我们现在科学教育的一个弱点：重解题，重理论，轻实践，轻工程。所以这一次，它就是强调实践性，强调解决实际问题，核心是面向人人的。但学校里边条件再好，也不可能满足所有孩子多样化的科创需要，需要有社会力量来支撑。”

　　那么，校外资源如何服务于中小学科技教育？带着这个问题，倪闽景的调研从一堂特殊的“馆内课”开始。

　　一堂“馆内课”：学生兴趣点燃了，然后呢？

　　2023年，上海科技馆启动开放运行20余年来最大规模的系统化升级改造，改造中，展陈设计很重要的参考标准就是国家中小学课程标准。为检验改造后的科技馆能否真正契合学生的学习需求，在2026年1月底的重新开放压力测试期间，馆长倪闽景亲自为前来参观的八年级学生讲解超导磁悬浮等现象，近距离观察学生最真实的反应。

　　“配合着实践操作，会更有意思一点。在学校里，可能光听老师讲会枯燥。”上海市静安区教育学院附属学校八年级学生张维欢在听完讲解后说道。然而，虽然学生们的兴趣被点燃了，但这种“热闹”的场馆体验，如何才能有效转化并内化为学生持续的探究能力呢？上海市静安区教育学院附属学校STEM课程教师王爽道出了现实的鸿沟：“我们设计课程的时候通常会安排一次外出学习，但感觉去了以后只是走走形式。”

　　一线教师坦诚的困惑，直指校外场馆科技教育从“形式”走向“实质”的核心瓶颈。那么，场馆的专业讲解，如何才能完成向教育服务的转化？倪闽景说道：“后续会把上海科技馆的456个展项全部按照我们的方法来讲一遍，给其他老师一个参考。”

　　“科学副校长”：好机制遭遇“碎片化”困境

　　科技馆的资源如何转化为校园里可持续的“教育生产力”？2025年1月教育部印发的《中小学科学教育工作指南》中要求“充分调动高校、科研院所、科技场馆、博物馆等力量，确保每所学校至少有1名‘科学副校长’。”在2025年的全国两会上，倪闽景委员就已对落实“配强科学副校长”提出过具体建议，目前上海科技馆已选派超过50名馆内人员前往100所学校担任科学副校长。但在2026年的调研中，倪闽景委员发现，这个机制在现实中却遭遇了“碎片化”的困境。

　　“我们没法实时跟进学生的科学教育情况，一个STEM教育课程，可能需要一个学期来参与，但我们也有自己本职的工作，只能用碎片化的时间去跟进，不够完整。”上海科技馆展教中心员工、上海市奉贤区弘文学校科技副校长虞挺坦言。

　　“一平米博物馆”：把镇馆之宝送进校园

　　那么，是否存在一种模式，能让优质资源更稳定、更深层地“沉淀”在校园？倪闽景带着问题，前往上海科技馆开展的“一平米博物馆”项目实验校——上海市闵行区田园外国语实验小学调研。

　　倪闽景介绍道：“大量的博物馆展出的只是一小部分藏品，绝大部分的藏品都是在库房里的。怎么打开科技馆、博物馆的物理空间，把藏品送到学校、送到孩子身边，这是藏品活化非常重要的一个内容。‘一平米博物馆’我们现在在上海大概做了四十几个，就是一个连接博物馆和学校、社区的窗口。”

　　这个将上海自然博物馆镇馆之宝——长须鲸骨架“送”进校园的项目，产生了远超预期的“化学反应”。学校围绕它开发了美术、戏剧、工程等跨学科课程，并向社区开放，吸引了超20万人次参观。小朋友们也对长须鲸骨架很有感情。倪闽景感慨：“我们很少会在博物馆里说我对哪一个东西有感情，这给了我很大的信心，这也是我们科学教育应该有的目标：为了兴趣。”

　　校长们的“吐槽”：资源不均、持续性差、供需错位

　　“一平米博物馆”的成功，能否为解决更普遍的资源错配与不均提供借鉴？一场汇集了多位中小学校长、学区主任和一线教师的座谈会，将科技教育校内外协同深层次的系统性矛盾摆上了桌面。

　　非正式学习的乐趣与正式学习有作业、有分数的矛盾，政策的要求和育人的本质之间寻找平衡点的困难，还有资源对接持续性差的现实困境和可供学校选择的场馆资源不清晰、供需错位的问题……座谈会上的声音，尖锐地指向了现实中的核心痛点。

　　委员思考：科技教育协同，突破口在学区

　　此时，一位学校校长的发言，让倪闽景委员看到了破解“协同”难题的一个关键。“是不是可以建立一种区域的科技教育育人资源共享机制？”上海市田园外语实验小学校长赵瑛群建议。

　　密集的调研中反复浮现的难题，归根结底是系统性“协同”不足的体现。倪闽景认为，要落实《关于加强中小学科技教育的意见》精神，必须在区域层面进行一场从理念到机制的系统性改革。

　　今年全国两会，他将把调研成果凝结成两会提案和建议，推动中小学科技教育深度协同从理念走向扎实的实践。