从东海之滨的宁波，到横断山脉深处的越西，距离有多远？对于中组部“组团式”帮扶干部、越西中学校长张敏芳而言，她的答案是：一颗心的距离。

　　2025年8月，她带着行囊，更带着一份教育者的赤诚，从繁华都市宁波来到凉山州越西县。半年时光荏苒，她不仅在这片土地上种下了希望的种子，更用一位女性教育者特有的“韧性”与“共情”，温暖并改变着这里的每一个人。

　　“双脚踩在泥土里，才能闻到教育的芬芳”

　　初到越西，张敏芳面对的不仅是海拔的提升，更是与宁波截然不同的教育生态。她没有把自己当作“过客”，而是迅速褪去“异乡人”的标签，一头扎进校园。

　　听课30余节，与中层干部、教研组长、骨干教师、学生逐一座谈……“只有双脚踩在泥土里，才能闻到教育的芬芳。”她说。很快，师生们发现，这位从宁波来的女校长，没有架子，她会出现在清晨的校园里，会坐在教室后排认真记笔记，用实际行动告诉大家：我不是来“指导”的，我是来和大家一起“走路”的。

　　重塑“越中自信”：比生源更可怕的，是精神的“贫困”

　　走在越中校园，张敏芳听到最多的一句话是：“我们生源不好。”她深知，比生源薄弱更可怕的，是精神的“贫困”。当“学生不行”成为万能归因，教师便会停止寻找自身改进的空间。

　　“必须打破这个漩涡！”她把“重塑越中自信”作为头号工程。教师大会上，她讲越西中学近百年的办学历史；国旗下讲话中，她讲每一个生命都可以发光。她明确告诉所有人：“从今天开始，不能让我听到‘差’这个字。人都是发展中的人，20分有20分的教法，100分有100分的教法。我们要以起点看发展。”

　　为了改变本地教师简单的德育方式，她大幅增加德育考核比重，强令班队课必须开起来。为了打破“人情化”的评优体系，她引入包含学生评价、同伴评价、自我评价在内的多维度过程性评价机制，让公平公正看得见。“多做的人会有价值感，没做的人会有压力。”她用制度的刚性，提升团队的使命感和积极性。

　　女性教育者的“韧性”与“温度”

　　作为一名女校长，张敏芳的管理既有“刚性”，更有“温度”。“女性有一种特别的韧性，既能温柔地倾听，也能坚定地前行。”她是这么说的，也是这么做的。当看到有学生因家庭困难来签字退学，她心疼不已，默默通过各种关系争取帮助，甚至自掏腰包捐助。家访时，看到六口人只有一张床的家庭，她的心情久久无法平复。

　　这种“心疼”，让她对这里的女生有了更深的忧思。“读高中是为了让彩礼翻倍”的言论，是当地女孩们对自我价值的认知偏差，让她意识到，改变这里，首先要改变女性。她开始酝酿关于女性教育的主题活动，希望从根子上改变这片土地上女性的命运。

　　她把这种“共情”也带给了老师。高三教师辛苦，她会买点吃的送去；看到女老师心情不好，她摆花时会顺便给同事带一束。她用自己的方式告诉老师们：我们是同一个战壕的战友。而她自己，则承受着巨大的压力。身为校长，她依然坚持每周上15节课。

　　榜样的力量：在张桂梅身上寻找答案

　　在张敏芳心中，有一个灯塔般的存在——张桂梅。去年，她随队前往丽江华坪女子高中学习。当看到张桂梅校长的那一刻，她主动跑上前去与心中的榜样拥抱。“我就是想寻找一些力量。”回忆起那个瞬间，张敏芳依然会眼眶湿润。

　　“看到她的身体的样态，你突然会感觉真的好心疼。这是一种女性对女性的共情。”在她感到困难或疲惫时，张桂梅的故事总能给予她力量。“你会觉得，你遇到这些算什么呢？想办法把困难解决，把情绪放在一边。”这种精神感召，让她更加坚定了在凉山深耕的决心。

　　“我是越中人”

　　半年时间，课堂在变：她推动的“读议展点练”课堂模式，让学生开始主动提问，开始站上讲台。数据也在变：科创大赛获奖数量跃升至全州同类学校第一，93人次在各级科创竞赛中获得奖励。但张敏芳知道，教育的改变是“慢的艺术”。面对选科问题带来的高考压力，她选择亲自深入一线；面对根深蒂固的文化惯性，她选择用制度慢慢引导。

　　“尽我所能吧，一个人的力量毕竟是有限的。土壤不一样，你要种不一样的种子。”她谦逊而务实。当被问及如何定义自己时，她淡淡一笑，说得很轻，却很重：“我是越中人。”

　　两千多公里，是宁波到越西的距离，也是张敏芳用教育情怀丈量的长度。这半年的足迹，最终汇成一首关于改变的诗：它记录了课堂的重塑，见证了自信的重生，更写下了一个朴素真理——当教育者深爱一片土地，便能点亮无数孩子的未来。

　　（张敏芳系民进会员）