9月的福州，秋风染翠，江水涵养着八闽大地的丰饶。9月3日至4日，由民进中央主办的“庆祝第四十二个教师节暨2026·中国教师发展论坛”在福建师范大学举行。来自全国各地的120余名教育领域专家学者和学校师生代表等围坐一堂，围绕“面向教育强国的教师与教师教育”主题，共同探讨强国建设，教育何为；教育强国，教师何为这一时代之问。

　　重塑体系：以优秀的人培养更优秀的人

　　当前，我国正处于实现2035年建成教育强国目标的关键阶段。结合教育发展核心逻辑，打造高水平教师队伍是建设教育强国的先决条件，重构高质量教师教育体系，成为新时代教师教育高质量发展的必然选择。

　　论坛期间，专家学者的思想火花四溅。中国教育科学研究院教师发展研究所所长易凌云以《面向教育强国的教师教育体系重构》为题，掷地有声地勾勒出教育强国视域下教师教育体系的全新发展图景。从适配人口变革的供需新机制，到“扩招硕士、提质本科、缩减专科”的层次跃升；从人工智能倒逼的模式迭代，到面向世界舞台的品牌锻造……每一策，都是对教育强国蓝图的精准描摹。

　　在易凌云看来，纵观国内外教育改革发展历程，每一次教育跨越式升级、关键性变革阶段，教师教育都发挥着先行突破、支撑引领的核心作用，其内在发展逻辑十分清晰：国家经济社会发展依靠科技创新，科技创新依靠人才培养，人才培养依靠高质量教育，高质量教育依靠高水平教师，而高水平教师的核心来源，就是高质量的教师教育。

　　与此同时，回顾我国教师教育发展历程，从改革开放后独立封闭的师范教育体系，到千禧年之后开放多元的发展格局，再到当前“师范院校为主体、高水平综合大学协同参与”的新时代体系，历经曲折发展，师范院校始终是我国教师教育的核心支撑。

　　“我们在119年的办学历程中，始终立足区域发展战略需求，持续探索兼具时代特质、八闽特色、师大风格的教师教育高质量发展路径，为国家富强、民族复兴作出了积极贡献，形成了独具特色的办学经验。”福建师范大学校长郑家建以《承百年师范初心 答时代育人之问》为题作主旨分享，深情回溯了学校百余年来为福建基础教育师资建设提供的坚实保障，表达了在新时代持续深耕教师教育、服务强国战略的坚定决心。

　　长期深耕教师教育体系改革研究的天津师范大学战略规划办公室副主任李洪修则从“国优计划”的实施实践出发，分享了前沿思考。他认为，国优计划的核心定位是依托综合性、理工类高校，培养具备理工科背景的硕士层次卓越中小学教师，有助于打破传统师范院校单一的教师培养格局，核心育人理念是“以优秀人才培养优秀学生”，是我国教师教育开放化、高质量发展的重要举措。可以说，国优计划的全面推进，将会倒逼传统师范院校提质增效、转型升级，为新时代教师教育体系创新提供了全新路径。

　　定位之辩：在新时代寻找新答案

　　教师培养的“师范性”与“学术性”之争，是我国教师教育百年发展的经典议题，自民国初年便持续探讨，核心始终围绕“学科专业”与“教育专业”的价值平衡。如今，在新的时代背景下，这场辩论被赋予了更深刻的现实意义。

　　在论坛上，上海师范大学联合国教科文组织教师教育研究中心研究员李廷洲立足全球视野，基于全国31个省份11860个样本、长达5至10年的追踪研究，得出两大核心结论：其一，院校层次远比院校类型重要；其二，同等院校层次下，师范院校毕业生具备显著专业优势。“特别是在全国绝大多数县域、乡镇、农村中小学，缺乏完善的在职培育体系，必须依靠师范院校输出‘即插即用、持证上岗、专业适配’的合格教师，师范院校是我国基础教育师资队伍的核心兜底保障。”他说。

　　如何做新时代教育的“新”老师？浙江省金华师范学校附属小学党总支书记俞正强认为，学生是新时代的人，拥有新时代的成长特质，而教师很多是前一个时代成长起来的人，若沿用过去时代的教育方式开展教学，学生真实的学习需求与教师提供的教育供给之间便会出现“错位”。因此，破局的关键就是教师要努力成为适配时代要求的新老师。而新时代的“新”要体现在：新认识，从“知识改变命运”迭代为“胸怀改变命运”；新方法，从“改造育人”转向“培养育人”；新课堂，从“知识来自书本”到“知识来自学生”。

　　江西科技师范大学教育学部主任、教育学院院长欧阳忠明将目光投向职业本科教师这一独特群体，从技术知识视角探讨其知识结构与身份认同问题。他提出“技术知识人”这一概念，对职业本科教师开展社会学层面的重新定位，即以技术知识为根基，深度融入产业圈层，承担服务产业发展、知识传递共享等多重功能。同时，他呼吁，建设高水平、特色化职业本科院校，教师是决定办学质量与办学特色的核心力量，而现有研究中对职业本科教师作为独立主体的价值探讨还不够充分，亟须更多学术关注。

　　“当下时代变革速度前所未有，学生群体、教育生态都在重构，小学教育受到的冲击尤为突出，机遇、危机、茫然感并存。”重庆市人民小学党委书记杨浪浪结合办学实践，分享了新时代小学教师需要重点提升的四大素养，即价值引领素养、专业身份素养、数字赋能素养、综合人文素养。她特别强调，教师发展不是选答题，而是必答题；不是一张考卷定终身，时代会不断抛出新命题。在国家课程框架之下，应给予教师课程实施层面更多专业自由度，让教师真正成为教育改革的主动参与者而非被动执行者。

　　数智赋能：AI与人文的平衡之道

　　人工智能时代呼啸而至，教育生态正经历前所未有的深刻变革。当技术浪潮席卷校园，“教师何为”这一追问在论坛的专题研讨环节被推向高潮，与会人员面对面共同探寻着AI与人文、变革与坚守之间的平衡之道。

　　福建师范大学教育学院副院长殷世东从“AI重新定义教育与教师”的基本判断出发，提出以教育家精神为引领、以人工智能赋能教师专业发展的系统框架，主张借助AI构建精准化支持、多维度激励、长效性保障三大体系，助力教师专业发展。同时，他还说“生成式人工智能推动教育由‘师—生’二元结构转向‘师—机—生’三元协同，AI可承担知识讲解、习题批改等标准化事务，但无法替代价值塑造、情感陪伴与人格培育。为此，教师的角色从传统的讲授者变为价值引领的人格守护者、智能学习设计者、高阶思维引导者以及人机协同教育的反思者”。

　　福建省泉州市教育局局长刘殊芳以“赋能、连接、支撑”三个关键词，生动概括了泉州构建教师发展支持体系的实践逻辑。在赋能维度，依托“泉教育”智慧平台构建五级资源共享体系，以AI打造教师“第二课堂”；在连接维度，通过“5G﹢专递课堂”“一课双师”连接城乡、共同体建设连接校际、协同育人连接家校，推动全域教师协同共生；在支撑维度，以“一师一档”智评优选、“百千万”行动、教师攀升体系与“领航团队”培养工程让教师看到成长希望，实现教师教有所得、心有所归。

　　面向数智未来，福建师范大学党委书记凌启淡表示，学校将牢记嘱托，发挥优势，持续保持教师教育特色和传统，将培养高素质专业化教师作为头等大事，把引领福建基础教育高质量发展作为主线，始终承担着培养基础教育高素质师资的重任。同时，学校将以承办本次论坛为契机，持续深耕教师教育学科建设，提高人才培养质量，以高质量教师教育助力教育强国建设。

　　福建省政协副主席、民进省委会主委严可仕表示，习近平总书记在福建工作期间高度重视教育事业，留下了宝贵的思想财富、精神财富和实践成果。福建始终牢记嘱托，坚持把教育摆在优先发展战略位置，持续深化教育综合改革，全力打造高素质专业化创新型教师队伍，奋力推动福建教育事业高质量发展。期待与会专家学者分享前沿理念、交流实践经验，为福建教育改革发展、教师队伍建设传经送宝、赋能助力，为新福建建设提供更多支持和帮助。

　　教育部党组成员、副部长杜江峰指出，当前教育强国建设迈入了蓄势突破、提质增效的关键阶段。强国必先强教，强教必先强师。教育部将加快推进教师队伍建设改革，以教育家精神为引领，引导广大教师夯实立德树人根基；以高质量发展为基础，引导广大教师全面提升教书育人能力和综合素质；以公平优质为导向，优化师资配置格局，引导更多优秀教师投身基层教育，促进教育公平发展；以待遇权益保障为关键，持续优化从教环境，让教师安心从教、潜心育人。期待各位专家学者聚焦强师主题，共探改革路径，共话育人良方，共同谱写教育强国建设新的篇章。

　　民进中央常务副主席朱永新指出，民进是以教育文化出版传媒为主要界别的中国特色社会主义参政党，始终以服务国家教育事业发展为己任。1985年教师节确定以来，民进中央及地方组织每年都会开展各种庆祝活动。从2007年开始，民进中央正式举办“中国教师发展论坛”，将庆祝教师节活动与履行参政党职能紧密结合。希望与会嘉宾深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，聚焦教师队伍建设重点任务，直面教育改革深层问题，深入研讨交流，共议教育发展大计，弘扬尊师重教风尚，积极为国家教育决策建言献策，助力教育强国建设。希望社会各界继续支持和参与民进的参政议政活动，持续关心和帮助民进会员在教育领域的工作和发展，携手为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

　　闽江水长，师道不息。在迈向教育强国的壮阔征程上，千万教师将以躬耕之姿、仁爱之心、变革之勇，书写无愧于时代、无愧于人民的育人华章。