10月25日，中国陶行知研究会生命教育专业委员会2026年学术年会暨大学生命教育论坛在首都师范大学附属回龙观育新学校开幕。来自全国各地的专家学者、校长教师和大学生代表围绕“生命教育与健康学校”展开研讨。从概念厘清到实践推进，关注学生身心全方位的健康成长，成为全体与会教育人的共同心声。

　　“健康首先意味着生命安全、体魄强健和心理健全，这是学生成长成才的基础。但从教育的角度看，健康又不只是身体没有疾病、校园不出事故，也不仅是一组体质监测指标。它还意味着一个人能够积极生活、友善交往、独立思考、勇于担当，能够不断丰富自己的精神世界，追寻有价值、有意义的人生。教育首先是为生命而存在的。但又不仅仅为守护自然生命而存在，也要丰富社会生命、提升精神生命，为学生完整而有意义的成长创造良好的教育生态。”开幕式上，陶行知研究会会长朱永新如是说。

　　北京师范大学资深教授顾明远表示，生命教育的本质是提高生命的质量和价值。生命教育要尊重生命、爱护生命，拓展生命自由发展的空间。

　　中国陶行知研究会生命教育专业委员会主任委员刘慧认为，生命是身心灵的统一，是自然生命、社会生命和精神生命的统一。生命教育不是简单的安全知识灌输，而是一种生成性的生命关怀，是为了培养“整个的人”，帮助学生处理好个人与世界的关系，活出生命本身的蓬勃朝气。这一理解与陶行知先生“培养整个人”的教育追求一脉相承。教育史研究者柯小卫在发言中提到，健康的身体和对生命的珍爱是立德树人的重要基础。

　　不论用怎样的语言表达，教育人坚信：健康第一意味着教育必须改变过去分数至上的教育观，必须专注于学生品德、身体与心灵的成长，必须回归到“立德树人”这一教育的根本问题上。

　　令人欣慰的是，在“健康第一”理念引领下，生命教育正从理念走向实践、走进校园，融入学生生活。

　　刘慧倡导，生命教育在目标上要引导学生“悦享生命真善美”；内容上要将专门课程与学科融入相结合；运行上要抓住师资和教学方法；评价上要尊重生命的独特性、差异性、多样性和阶段性。

　　“生命教育不是教育的附加题，而是立德树人的必答题；健康学校不是学校的自选动作，而是基础教育的战略功课。”首都师范大学附属回龙观育新教育集团总校长陈国荣说。北京市西城区政协委员、北京教育学院科研处处长李雯主张抓好学科渗透、德育活动、文化课程教学三个落点，通过五育融合实现五育并举。首都师范大学副校长蔡春表示，师范院校应主动承担生命教育学术研究和人才培养双重使命。

　　育新学校校长卢青青介绍，育新学校正以“生命力教育”为抓手，构建“六心三育”生命成长课程，推进学科生命教育，依托不同文本承载的内涵分层引导，层层拓展对生命的认知边界。小学读《曹冲称象》，引导学生思考：同样是达成目标，办法有善恶之分，不必以伤害生灵为代价，解决问题时，可以选择不伤害生命的方式，懂得敬畏生命；初中读《陈太丘与友期》，思考诚信人格，懂得守信守礼是人与人相处的基本准则，学会在交往中守住立身底线；高中读《赤壁赋》，思考逆境超越，体悟人与天地的关系，锻造从容通达的精神生命——“从人与物到人与人，再到人与宇宙，帮助孩子从自然生命走向社会生命、精神生命”。

　　生命教育融汇于社会生活各方面，贯穿生命全时段，需要学校、家庭、社会共同努力。

　　顾明远提醒，学校要发挥指导作用，主动与家长沟通，定期举办家长讲座；社区要开放资源，提供学生活动场所，真正实现协同育人。

　　北京市海淀区委教育工委书记杜荣贞介绍，海淀区推动校家医社联动织密协同支持网络，已经实现143名中小学“心理副校长”全覆盖，完善“学校—区域—康复医院—专业机构”四级诊疗逐级干预机制。昌平区委副书记冷强田提到，昌平区扎实推进健康学校建设，2024至2025年，全区中小学生体质健康优良率从75.14%提高到86.14%。

　　从理念倡导到课堂实践，从学校到家庭、社区，在全社会合力下，让生命回归教育主场，让每个生命在健康学校中蓬勃生长，正成为越来越多教育人的行动自觉。