清晨六点半，武汉市黄陂区罗汉中学的宿舍楼里，晨读声一间一间响起来。楼道尽头，一只印着“开明”字样的布袋被一只只小手打开，书在晨光里传了一圈。这是一所农村寄宿制初中，也是武汉民进“开明阅读”专项社会服务活动在乡村学校落地的一处样本。

　　“开明”二字，连着民进与开明书店的过往，也连着“开来而继往，明道不计功”的精神传承。2026年，罗汉中学把“省悟”办学理念与“开明阅读”接在一起，建起“开明·省悟”同心阅读品牌，教师、学生、家长三维共读。一所学校的读书声，奏响了武汉民进“开明阅读”实践基地的履职序曲。

　　“晨诵暮省”——把书香种进日常

　　阅读在这所学校不是一门课，是一天的节律：早上七点半到七点五十，晨诵；中午半小时，静读；放学前十分钟，暮省。三段，一天不落。

　　晨诵读《孟子》《论语》选段，语文教师逐句讲析。“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”——这几句不是让孩子背，是一句一句地讲给他听。讲透了，孩子自己会静下来。

　　午读的半小时，学生自选书目，只写一句感悟。暮省的十分钟，写暮省日记：“今日所诵，于我何益；今日所行，有无过错。”每周五的班会开“省悟分享”，把读过的字变成思想的沉淀。

　　获评“全国优秀教师”的郑铭是学校的阅读指导教师，在她手里，三段诵读成了课程表上的固定项，老师也跟着一起读——学校把《阅读搭建精神天梯》《县乡的孩子们》《第五项修炼》定为教职工必修书目。

　　5月，学校请来新阅读研究院副理事长、特级教师薛志芳，专门教老师怎么带孩子读书。整本书阅读从选书、搭支架到读后转化，全链条讲了一遍，听课的是本校教师。

　　“老师不读书，没法让孩子读书。”民进武汉市黄陂区工委主委、罗汉中学校长彭珊说，“一年开了11场读书会，讨论没有停在会场上。一套‘开明·省悟’育人体系、四大行动方案、一份家访制度、一项面向毕业生的‘一生一档’帮扶机制，都是从会上落实下来的。老师们的‘省悟札记’，写了110篇。”

　　“开明流动书包”——把书送到床头

　　楼道尽头那只布袋，叫“开明流动书包”，是民进武汉市委会专门为阅读推广重点单位发放的。罗汉中学的宿舍楼里，一间宿舍挂一只。晚上熄灯前的半小时，一本书从床头传到门口，传完一圈才睡。

　　寄宿生在校时间长，阅读被写进课后托管的必修内容。79名重点关爱学生，一个不落。

　　“这一年，学生日均课外使用手机时间降了56%，课余刷短视频的比例从47%降至19%，区级及以上作文竞赛获得15人次奖项。”彭珊说，“前一个数是我们最想改的，后一个是我们意想不到的。”

　　阅读还得从学校走进家庭。学校建了8个线上共读群，用“共读吧”直播，把在外务工的家长拉回到孩子的书桌旁；“流动书包进村入户”一场一场走到了村里。

　　“8个群，22期亲子共读书单，11场进村，走到3个行政村87户人家。”彭珊说，“家长的家庭教育知识知晓率，从41%到83%。这两个数摆在一起，是‘小手’把‘大手’拉回来了。”

　　“一封家书”——把书读进人心

　　数字之外，是孩子们身上一点一点的改变。

　　七年级的轩是留守学生，由奶奶带大，因为一句玩笑和同学动了手，此后越发沉默寡言。郑铭拿《城南旧事》《傅雷家书》作引子，让他当班级的午读领读员，每月还请他在外务工的父母视频参加“云端亲子共读”，读完说一句鼓励的话。晨诵课上，“人不知而不愠，不亦君子乎”讲得慢，轩也听得慢。

　　一次领读《少年闰土》之后，轩在省悟分享里说：“我也想有闰土那样的朋友。”老师顺势安排两名同学与他结对共读。一学期后，轩和同学的冲突归零，还自己凑了四个人，办起“小树林读书社”。班主任在成长档案里写：“轩终于学会了面对和处理人际关系，那双总是躲闪的眼睛里有了光。”

　　九年级的小婷，和母亲一谈就崩。母亲偷看日记，她一度离家到同学家借宿。学校开了“家书课程”，推荐母女共读《傅雷家书》《亲爱的安德烈》，把说不出口的写下来，每两周互写一封，班主任做“信使”，但不拆看。

　　第4封信里，小婷写：“傅雷会向儿子道歉。妈妈，其实你也是第一次当妈妈。”母亲回她：“妈妈愿意学着读懂你。”第9周家访，母女已经约定每周日晚为固定的“聊天时间”。

　　“两个孩子，一个把话说出口，一个把信写给妈妈。”郑铭说，“一年多下来，24个教学班都建起了班级书架和共读群，校园里的冲突事件同比降了61%。”

　　她把这条路归结为三句话：诵读要“入心”而非“过口”，讲不透的经典，在孩子那里只是声音；家庭教育指导要借“共读”这件温和的事，让家长在陪伴里自己转观念，而不是居高临下地训斥；转化个案贵在“一人一策”，书目和方式都得对着孩子具体的难处去选。

　　“读以致用”——让书香落到地上

　　一年多下来，这本账记得清楚：全校排了56场阅读活动，515名师生一场一场跟下来；家书和打卡笔记收上来1600多份；1篇阅读教研论文获市级奖，2项课题立为区级重点，1项获省级立项。数字都不算大，却是一所乡村学校自己走出来的路。

　　乡村阅读扎下根，教育教学结出了果。7月，学校联合民进蔡甸区工委举办“开明阅读·同读一本书”研讨会，百余名教师到场，会后编出覆盖语文、数学、英语等9门学科的《学科阅读推荐书目》和配套课例。学校还把《追求理解的教学设计》与“省悟”体系对接，做出基于逆向设计的“评—学—教”一致模型，相关成果获省级课题立项。

　　社会服务扎下根，参政议政也结出了果。结合寄宿生心理动态监测，黄陂民进深入学校研判封闭管理下的校园欺凌治理盲区，形成的《关于加强农村寄宿制中学校园欺凌治理的建议》先后被民进中央、全国政协和中共中央办公厅采纳。主委彭珊把它概括为“课题共研、骨干引领、成果转化”的履职链条：一线发现的问题转化为课题，骨干领着做，成果再往上报。民进的优势在教育，能做的是把书送到孩子手边，也把问题带到领导的案头上去。

　　书架立起来了，书包流动起来了，故事才刚开始。“一盏灯照不亮整条路，一屋灯可以。”彭珊表示，下一步，学校要研发毕业班的轻量化阅读方案，年内增补乡土、科普类图书800册，把教师领读的“阅读—调研—整改”闭环固定下来，并力争把这套同心阅读体系推广到周边4所乡村学校。

　　那些挂在宿舍门后的布袋，明天早上六点半还会再被打开一次。