主题演讲现场

    9月18日—19日，2009年海峡两岸基础教育论坛期间，大陆和台湾、香港地区的17位中学校长、教育界官员和专家进行了精彩的主题演讲。大家围绕海峡两岸教师专业发展的途径和方法、教师专业发展评价，以及校长与教师的专业发展等议题，发表见解、展开讨论、共议心得，交流两岸中学教师发展的思考和经验，共促两岸中学教育改革与创新不断深化。这是一个互通有无、相互提高的过程，这是一次你中有我、我中有你的分享。

    视角之一：校长如何促进教师专业化成长

       成都武侯中学校长李镇西的发言很好的回应了民进中央副主席朱永新的“新教育实验”。他提出，教师应该做反思型的教师，通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己的教育境界。他在学校提倡“1+4”的教师队伍建设理念：“1”是指爱心，真教育是心心相映的活动；“4”是指一个真正的反思型教师应至少具备四个“不停”，即不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。其中，思考贯穿于教育全过程的每一个环节。“1+4”在武侯中学不单纯是思想，而是老师们每天的行动。他说，学生的幸福是老师的幸福，而作为校长的他，认为教师的成功，才是他的成功。

         翔宇教育集团总校长卢志文的观点很鲜明，他说：“赢得教师，才能赢得21世纪的教育”。教师专业发展不光是教师个人的事情，也是校长考虑学校长远发展的基点。他认为，“积极性、责任感、事业心”是教师三个层次渐强的发展动力，事业心高于责任感，责任感又高于积极性。现在，校长不要考虑如何激发老师的事业心，而要把工作重点放在教师的责任感上，先制定一些教师职业的底线，在这个基础上再进行精细管理。让教师先做到职业化，再考虑教师的专业发展。而校长可以从利用优势互补、引进激励机制和抓好进修渠道、科研渠道三个方面推进教师的专业发展。   

        南京师范大学校长王占宝说，老师这一职业是一个美丽的事业。《论语》里面讲：“浴乎沂，风乎舞雩 ，咏而归。”这是对教师人生、快乐、幸福、美丽向往的境界。教育本应充满诗意，教师工作的过程实际本应是一个享受的过程。因此，南师大附中学校文化的核心是——立美树人，让学生在学习过程中感受人生之美、学习之美和成长之美，教师要让学生“喜欢我这个人，喜欢我的课，喜欢我任教的学科”。而学校则致力于将教学过程转化为对于教师和学生来说都是审美欣赏、审美表现与审美创造的活动。

       山西大学附中校长杨素珍提出这样一个问题——校长在教师专业发展中应扮演什么较色？她指出，教师专业发展是学校发展中一个永恒的主题，也是校长的治校之本，因此任何一个校长都必须在这个题目下开章谋篇。教师的专业发展在很大程度上要依靠自身持续不断的努力，然而教师所供职学校的层次以及它所具有的组织文化，对教师专业发展有着不可替代的影响。所以，校长应成为教师专业精神提升的引领者，成为促进教师专业发展机制的构建者，成为教师专业发展的推动者。教师发展是有规律的，有他的角色认知期和适应期，也有发展黄金期和成熟期。校长应遵循规律，把握教师发展各个阶段特点，有效地帮助教师专业发展。

       视角之二：台湾教育政策及教育实践

       蔡炳坤是台湾建国中学校长，他介绍了台湾教育部根据社会变迁与学生身心发展变化需求而推行的“有品运动”。这一运动以品德、质量、品味作为建立教育核心价值的基础。其中品德是质量与品味的根源，质量是品德与品味的凭依，品味是质量与品德的显现，三者环环相扣，让教育与为人、处事、生活密切结合，而形成了“活”的教育。据此，建国中学也建构了“有品建中人”的愿景与教育重点，即做热爱生命、活力健康、社群关怀、才德兼备的建中人。他提出提高生命的热情、正义与价值，对新一代青少年而言，格外具有意义，因为他们拥有更多社会的关注与期待，当他们对自己的生命有了深切的体会，可以进一步将热情分享给朋友，将价值提供给他人。品格教育实为当前高中教育重中之重的课题。

       谭以敬来自台北市教育局，她关注的是弱势学生现况和教育方法。她提出，教育是促进社会流动和向上提升的重要力量，每个人虽然来自不同的遗传与环境，但是都应享有公平、合理、均等及优质的教育机会。第一线基层教师在提升弱势学生学习成效上扮演重要关键的角色。她认为，在教育机会及资源取得上，弱势学生较一般学生居劣势，在学习时处于较不利的处境。她详细对比了美、英、加、大陆和台湾弱势学生的教育政策与措施，强调教育是社会向上流动的希望之钥，透过有教无类、因材施教的教育措施，才能实践教育机会均等、社会公平正义的目标。她希望推动弱势学生的各项教育方案和措施能有更具体的方向，更期盼透过政府多面向、系统性的整体规划，提供给弱势学生充满希望与光明的发展契机。

      台北县立尖山国中校长刘淑芬与大家探讨的是校长评鉴与遴选制度。她分析了当前台湾校长遴选制度的实施情况，指出，校长遴选与校长评鉴是密切相关的两个重要教育议题。校长通过评鉴可以证明自己所表现的成就，也可用来改进自己的缺失。校长被视为提升学校品质最具影响力的人物，因此校长要负起更多的绩效责任，不仅对自己的表现负责，也要对教师的表现、学生品德成就、家长和小区的参与负责。所以，随着社会大众对学校教育质量的重视，建立校长评鉴与校长遴选制度密切结合的机制势在必行。

       视角之三：台湾教育的国际化视野

      台北大理高级中学校长谢念慈从推动国际教育来谈中学教师的专业发展。他认为，全球化潮流已经影响世界各国的社会与教育体系，一些先进国家非常重视在中学教育阶段，实施国际教育。台湾受全球化潮流影响很大，为提升教育竞争力，实施国际教育是重要途径，且必要在中学扎根，方能彰显其效益。为此他提出，教师专业发展必须着眼于使其具备国际教育的专业能力。

     来自台湾大理高中的郭怡立所研究的是国际评量试题融入文本教学对学生数学阅读理解的研究。他说，与国际接轨是目前教育的重要目标，九年一贯制教育数学领域的课程提纲应指出数学课程应参考施行多年且基础稳定的教科书，并采纳国际间数学课程必备的核心题材，从而引导学生做统整性的学习。他认为，数学是较能进行国际性评比的学习领域，在迈入21世纪高度文明化的世界中，数学知识及能力，已逐渐成为日常生活及职场里应具备的基本能力。对教师而言，培养学生运用知识解决问题的能力与终身学习的态度非常重要，学习的意义不在于死背知识，而是能进一步应用以解决生活中的问题，每个人都会不断面临生活上的挑战，即使离开学校仍必须继续学习。所以，常识的丰厚性和知识的阶段性都不时提醒教师须终身学习，吸收新知，才可能成为21世纪的公民并具备足够的专业素养。

      台湾丽山高中校长陈伟泓介绍了他所带领的国际化的丽山教育团队。他说，21世纪的教育工作者面临社会文化、思想能力和心灵内在的冲击。丽山高中以行动为主轴，发展精致校本课程、深化能力导向教学、营造全人教育学习环境、打造国际交流学习平台。他主张，强化专业成长团队和经验传承，推动教师参与教育参访，为教师打造国际教育交流平台，鼓励他们进修研究和参与学术论坛。

     主题演讲分别由深圳中学校长王铮，台湾建国中学校长蔡炳坤和上海格致中学校长张志敏主持。