开学第一天上午的第三节课，我是新升初一年级的课。在悦耳的上课铃声里，我站在了讲台前，注视着每一个起立的学生，接受他们的问候，同时鞠躬还礼。

　　期间有几名同学心不在焉，甚至有一个孩子在口中喊着“老师好”的同时，快速地把一团渍纸扔在了邻桌的课本上。礼毕，我环视一张张好奇、兴奋的小脸，踱步到了扔纸的那个同学前，问他上课为什么要起立、要说“老师好”这三个字。他表现出了紧张，心情忐忑，甚至还有一点做错事被抓的惶恐。新学校，新老师，第一节课，还被一个看起来有点沧桑的老男人问话，换谁都不会那么轻松。我请求他站起来回话，并弯下腰做倾听状。这个孩子可能以前没有思考过这个问题，犹豫着，最终在有些孩子的窃窃私语中告诉我：是为了尊重老师。我默然，示意他坐下，返回讲台前。

　　课后回到办公室，反思授课的过程与细节，总感觉怪怪的。何时“起立，老师好”成了向老师问好这个世俗的环节了，难怪有学生在这个警示性行为中表现得不够严谨、庄重。班级授课制，历经十几代教育人的锤炼与浸润，已发展成了富含各种教育意义的仪式活动。这些仪式为开展有效的教育教学奠定了基础，是构成教学活动的必备要素。单就上课起立这个仪式来说，包含有问侯老师的礼貌行为，更多的则是提醒学生收回心神，专注于即将开始的学习，是一种提示性和警示性仪式，是严肃和认真的形体语言。我想上课前那个扔渍纸的同学肯定是不理解或曲解了这个仪式的意义。

　　古人读书，沐浴、更衣，正襟危坐，甚至有的还熏香。这种仪式虽然有烦琐做作之嫌，但那种仪式何尝不是一种敬畏、静心、投入的神圣之态呢？课堂教学是在教师主导下，以学生为主体的合作学习，是师生一起共同欣赏、体验、感知先贤智慧的过程。我们有什么理由放浪随意呢？提倡平等的教育，绝不是教师迎合学生的恶趣，也不是学生可以无视尊长的散漫言行。提倡民主的课堂气氛，不是混淆师生关系，更不是胡乱发言。比如，回答问题要举手，课上迟到要报告等，就是一种对老师、同学的尊重。这样，和谐共学才有望达到理想的效果。

　　记得上高中时，教我们几何的王老师永远梳着花白的大背头，走进教室的第一件事就是把夹在腋下的课本和教案放在讲桌的左上角，轻轻打开眼镜盒，换上那个圆圆的眼镜，站在讲桌的右侧方，笔挺地宣布“上课”。我和我的同学霎时起立，双手下垂目视前方，崇敬的“老师好”整齐划一。无论学生和教师在这一刻都会精神抖擞！

　　怀念老师，感悟前辈对于工作的态度，才真真体会到每一个细节的严谨是多么重要。在今天看来很多可有可无的细枝末节其实包含了很多教育功能，只有认真发掘和细细品味才能感知它的深刻与震撼。仪式教育绝不是过场，也不是可以随意忽略的鸡肋。

　　一个值得永久怀念的仪式，抵得过万千花哨的浮云。认同感，归属感，集体荣誉感，往往会在某一种震撼、惊喜中得到升华！仪式教育，经过了几千年的积淀，得到了无数教育前辈的温养与滋润，怎么能让它流于形式呢？请善待这承载着无数教育前辈心血与期冀的仪式。因为在很多时候，它是你想象不到的，会给你带来惊喜的，甚至是猝不及防的改变！

　　正视仪式教育，给你的学生、给自己一条不一样的路。

　　起立，老师好！

　　（作者系民进会员、邢台八中教师）