2016年，国务院办公厅出台《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，明确中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试。目前，各地陆续出台本地中考改革的实施意见，明确将体育纳入录取计分科目，具体考核项目则由各地结合实际情况制定。这一举措有力地提升了初中阶段体育科目在学校教学中的地位。但是，伴随着体育中考分数比重的增加，体育教学应试化趋势明显，逐步与义务教育体育及健康课程有关标准要求不符。从表面来看，经过体育中考测试，检测的体育项目分数逐年增高，但从长远来看，体育教育应试化对学生终身学习体育并无益处。当前，初中体育教学应试化的主要表现有：

1、教师教学功利性思想明显。初中体育教学的目的应是为了帮助初中学生培养其体育核心素养，继而挖掘其运动潜能，发展学生健康行为与培养其具备良好的体育品质。但是，受应试化教育教学影响，各初中学校以追求初中学生体育中考分数为目标，忽视了初中学生运动兴趣与个性发展，导致大部分学生学习的体育技能受限于考试项目，无法让学生养成体育核心素养，也影响了学生对体育课题的兴趣。

2、体育教学内容重复。各地根据地方实际情况设置的体育考试项目有限，初中体育教学以考试为指挥棒，学生选了什么项目，就主要教什么内容，其他内容涉及甚少。

3、体育教学方式比较单一。部分初中体育教师为了提升学生体育中考分数，将体育课堂当作集训课堂，通过训练的方式开展体育教学。重视身体训练而忽视心理健康和能力培养的教学模式，影响了初中学生体育运动技能的综合发展。

4、评价方式简单。当前多数初中学校对体育教学质量的评价以中考分数的高低为标准，重视与片区其他学校进行横向比较。学校的评价标准也影响了学校体育教师对学生体育能力的打分。

为此，建议：

一、强化教学质量监督控制机制。引进过程性评价，将学生平时的体育成绩整合到中考分数体系中，强化过程性体育教学质量监督控制机制，有效落实体育课程标准理念，是体育教学避免应试化的最佳举措之一。

二、教学内容丰富化，优化教学方法，全面使用课课练。全面结合体育课程标准里面的6类初中体育教学运动项目特征，设置出适合有关体育项目的游戏训练，加强体能课课练，综合体育教学内容和学生身体特征，合理组织初中学生开展身体素质训练，帮助学生提升身体素质，避免出现重技能学习轻体能锻炼的现象。

三、调节中考检测内容，使其和课程标准理念相融。中考体育考试项目设定除了素质一类的项目之外，添加技能型项目纳入选考项目之中。合理完善体育考试项目的难易程度，如合理下降男生单杠与引体向上等的项目检测难度，避免部分项目因过难形同虚设。健全课程结构与理念，各地可在现有体育项目中挑选引入其他具有终身体育条件的运动项目。

四、举办课外体育活动与家庭体育活动。初中学生正处在身体发育的主要阶段，仅靠一星期几节体育课的时间，难以有效提升初中学生的身体素质，因此各地中学校根据场地情况合理安排课外体育活动，鼓励学生家长在周末休闲时间积极开展家庭体育活动对中学生提升技能素质和运动能力有积极意义。