“如何通过适宜、有效的教育，让孩子从小了解灾难，知道如何积极面对和有效应对灾难？” 

　　“灾难教育必须纳入中小学的课程体系，成为学校教育不可或缺的重要内容。” 

　　当记者分别向柳茹委员和雷鸣强委员了解今年关注的教育话题时，他们的提案不约而同地达成“共识”——“我国的灾难教育还比较薄弱，希望引起重视！” 

　　新冠肺炎疫情对整个国家来说是一次“大考”，而对于学校教育来说，也是一次重大的考验和改革的契机。一位躬耕北京学前教育领域、一位就职于湖南社会主义学院，两位不同界别的委员提案“撞衫”，说明补足这一短板确实很有必要。 

　　“灾难教育不是某一个部门的事，应该进一步加强顶层思考，明确责任主体，形成政府部门主导、多部门联手的格局，建立教育部门、卫生防疫部门、社区、高校、家庭、校外机构联动的机制。”两位委员的建议也是“不谋而合”，建议由教育部牵头，应急管理部、国家发改委、国家卫健委、科技部、生态环境部、文旅部、国家体育总局等有关部门参与，构建加强中小学灾难教育的统一协作机制。 

　　柳茹委员还建议，从幼儿园开始开展灾难教育，并将其作为中小学的必修课。“根据儿童的年龄特点、成长规律，从价值理念、目标、内容、实施等方面形成前后衔接的课程体系，并开发相关教材。”她还提出，要加强专门化的培养和培训，一方面提升教师对灾难的认识以及应对灾难的基本能力，重塑教师的灾难文化价值观；另一方面，着力提升教师开展灾难教育的专业能力。此外还要健全灾难教育的支持系统。 

　　雷鸣强委员则呼吁，建好中小学灾难教育的实践基地。“可以在现有的中小学校外综合实践教育基地，增设若干适合本地的灾难教育实践项目；在现有的某些文化旅游场所适当地凸显灾难教育内容；可以以灾难教育的某项内容为主题，新建或者改建一批学生实践基地。” 

　　还有什么比保护孩子的生命安全，减少灾难对学生、家庭、社会的影响更重要的呢？